高中地理课堂的探究式学习方法分析

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1、高中地理课堂的探究式学习方法分析李中成（宜宾市第六中学校四川宜宾644000）【摘要】在整个教育步入信息化时代的今天，如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，构建以“培养创新精神为核心”的课堂教学模式，创设一种以“民主与和谐为真谛”的教学环境，是摆在我们面前的一个紧迫课题。.jyqkethodanalysisofclassroomLiZhong-cheng【Abstract】Intheationagetoday,hoteachingreform,prehensivelypromoteeducationmoderniz

2、ationprocess,buildinorderto"cultivatetheinnovativespiritasthecore"classroomteachingmode,creatingan"democracyandharmonyasessence"ofteachingenvironment,isanurgenttaskinfrontofus.【Key探究性学习是地理课程标准的基本理念,是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的学习方式。它的核心是学生的研究活动贯穿于学习过程始终的一种学习方式,与传统的学习方式不同,它强

3、调学生学会收集、分析、归纳、整理资料、学习处理反馈信息,更加注重研究的过程,而不是结果。1.探究性学习在高中地理学习中的重要性1.1课程发展的需要高中地理课程教学，紧密围绕三维目标进行，知识与技能目标是基础，过程与方法目标是途径，情感态度与价值观目标是目的。其中，过程与方法起到桥梁的作用，是重要的占统治地位的学习策略。在众多的学习策略中，对于学生来说，探究无疑是一种有效的学习方法。这种方法强调的是学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集信息，形成解释，获得答案并进行交流、检验。其中“发现问题”就是我们所说的新知，面对新知，

4、要去尝试使用工具（如图解、符号、图表、数值、文字资料等）分析它以及与已知进行比较，最终获得正确的解释。《高中地理课程标准》将探究列入课程基本理念、课程目标、内容标准之中。这表明探究不仅是地理学习的重要方法，同时还是地理课程的目标。我们在教学实践中要积极组织开展探究性学习，通过探究提高师生科学探究的意识和科学探究的能力。1.2学生发展的需要探究性学习，注重过程，本质是学生学习技能的提升，是学生发展的需要。学生在课堂中能成为探究者，并独立地或多或少地由调查各种可得的有意义的学习材料。在这种方法下，教师应作为一个指导者以及学习的助长剂

5、，而不是信息的权威，把学习主动权交给学生，让学生发挥潜能，在未知世界里探索，增长真知灼见。思维是一种复杂的高级认识活动，是人脑对客观现实进行间接的、概括的反映过程，它可以揭露事物的本质属性和内部规律性。探究是思维的一种方法。通过探究性学习，形成探究性的思维意识和习惯。2.高中地理探究性学习与学生思维的特点任何一种学习方式，都有适应的人群，同一种学习方式，也要根据个体差异，给予不同的学习指导。探究性学习泛指学生在教师的组织和引导下，通过主动探究，进而解决问题的一种学习方式。作为一种学习方式，它渗透于各个学科的所有教学活动。将这种学

6、习方式置于各学科教学之中，目的是使学生凭借这种学习方式，去主动获取知识、解决学习中的疑难问题，进而提高学习的效率。对于高中生来说，他们的辩证逻辑思维已发展到趋于占优势的地位。在地理探究性学习中应注意发挥学生的辩证逻辑思维能力，这不仅有利于学生对地理知识的深刻理解和对地理思想方法的熟练掌握，也有利于学生思维灵活性的提升，更有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。所谓辩证逻辑思维，就是从看似对立无法“调和”的两个事物之间，深刻认识它们的相互关系，从中寻找解决问题的有效途径。辩证逻辑思维是抽象思维的高级阶段或形态，辩证逻辑思维是反

7、映客观现实发展变化的辩证法，即人们通过概念、判断和推理等思维形式进一步对客观事物的辩证发展过程做出正确的反应。辩证思维能力的实质就是按照唯物辩证法的原则，在联系和发展中把握认识对象，在对立统一中认识事物。由于地理环境组成要素的多元性和地理事物之间关系的复杂性，使地理学科有着丰富、生动的辩证唯物主义教育内容。人教版高中地理教材，有些没有结论性的解释，这为探究性学习提供了可能，给教师设计探究性教学提供了机会。但目前，在高中地理探究性教学中，较多地采用分析、综合、归纳、演绎、比较等方法，而较少运用辩证思维，忽视了学生现有的智力水平。前

8、苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区理论”认为，教学应着眼于学生的最近发展区，即学生的现有水平，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，即学生可能的发展水平。依据这一理论，在高中地理探究式教学中，应重视