高职学生道德礼仪修养与行为自律的探究

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1、高职学生道德礼仪修养与行为自律的探究道德礼仪作为一种社会意识形态，是人类精祌层面的道德规范，是人们共同生活的行为准则。中国历来被称为“文明古国”、“礼仪之邦”，大学生也秉承了这种文化传统，表现出谦和、勤勉、尊敬长辈等民族特质。身居礼仪之邦，应为礼仪之民。然而，在当前校园仍有许多不知礼、不守礼、不文明的行为，还有许多与高职生的礼仪修养、与精神文明建设极不和谐的现象。笔者从实际教育教学过程中遇到的问题入手展开调查，在对高职院校道德礼仪教育现状分析的基础上，对高职院校道德礼仪修养及道德礼仪行为自律的策略和方法进行了探宄。高职院校学生道德礼仪修养的现状调查与分2015年1月

2、至4月，研究者对部分高职学生道德礼仪修养及教育现状展开了调查。本调查主要采用问卷发放与访谈两种方法:共随机发放调查问卷500份，涉及高职院校6所；并对专业相关企业专家6名、高职院校人文思政及礼仪素质教师9名、在校生及毕业生34名进行了不同程度的访谈。1.高职院校学生道德礼仪修养现状。在对毕业生及在校生道德礼仪修养状态的调查中，59.4%的学生表示曾因为自己行为礼仪上的不妥而造成过尴尬或误解37.5%的学生曾在举止行为上缺乏礼仪被别人提出过批评，37.2%的学生认为当代高职学生在人际交往过程中道德礼仪修养方面存在不足。主要表现在以下几方面：一是在师生间缺乏基本礼仪。师

3、生之间无论课堂行为还是课下沟通，都缺乏对师长起码的礼貌与尊重。二是与同学的交往缺乏礼仪。同学交往中也存在缺乏道德礼仪的行为，不主动打招呼，不主动施援手，对于误解不会主动沟通解释等。三是在校园公共场所缺乏礼仪。在同学生活、学习和娱乐的公共场所，很多同学就没有注意到这方面的礼仪。部分高职学生与父母之间也缺乏基本道德礼仪。2.对于道德礼仪修养及行为自律的认知。就道德礼仪教育在学生心目中的地位而言，被调查者中认为强调道德礼仪修养没必要的仅占4.7%，有78.9%的学生认为自己道德礼仪修养程度不够好，认为有必要在高职课程体系中开设道德礼仪相关课程的学生占被调查学生总数的89.

4、2%。访谈结果显示，绝大多数教师及企业管理人员认为现在的高职毕业生在道德礼仪修养方面日益淡薄，呈一届不如一届的现象。二、高职院校学生道德礼仪修养现状分析1.自我修养的内在动力不足。由于当代高职生的辨析力尚弱，自我控制力较差，面对社会对种种不文明、不礼貌、不道德行为的披露不能引以为戒，对社会歌颂的道德模范、榜样力量又不足以成为自我修养的内在动因，从而导致学生淡化了道德礼仪行为自我修养的重要性和必要性。2.家庭环境忽视了道德礼仪修养。时代原因，如今的青年学生都是在父母长辈的双重溺爱中成长起来的，自私、任性、叛逆几乎成了这一代人的通病，这与礼仪的核心如尊重他人、关爱他人、

5、平等合作、严于律己的思想理念是格格不入的。家长没有抓好启蒙教育，使孩子的道德礼仪修养失去了内在根基。同时，应试教育使得父母过于关注孩子的学习成绩及以后的升学和就业，忽略甚至放弃了包括礼仪教育在内的道德品质及审美教育。3.德育教育在校园比重失调。目前各高职学校正在推行素质教育，而且取得了很大的成效。但我们也发现，传统的“应试教育”、“唯分论”的思想在学校教育中仍然根深蒂固，重智育而轻德育、片面追求升学率的现象依然明显存在。4.社会不良风气的影响。面对形形色色“新思潮”、“新事物”的挑战，伦理、道德领域出现了某些紊乱，社会上存在的各种不道德、不文明、有失礼仪的现象无不对

6、正处于核心价值观初步形成时期的高职学生带来消极影响。三、高校礼仪教育的策略与方法1.明确道德礼仪礼仪教育的目的，强调道德礼仪重在修养。道德礼仪教育是高职院校实施素质教育不可或缺的，也是社会文明进步的强烈要求。实际上，对于礼仪修养，从小学阶段至大学阶段的相关教育单调而概念化，流于外在形式的强调，忽略了礼仪修养的本质与重要作用。教师对礼仪教育的重要性认识不够，对为什么要进行礼仪教育、怎样进行礼仪教育理解不深；而学生也只是片面地将礼仪理解为见面问好、排队等形式上的宣扬。因此，要加强高校礼仪教育，就必须强调礼仪教育的目的，让学生切实认识到道德礼仪修养的重要性，让他们自觉自愿

7、地努力提升自我的礼仪修养，形成自律意识。2.与社会主义核心价值观相结合，开设道德礼仪素养课程。从伦理道德的层面研究社会主义核心价值观，它体现出的是一种道德礼仪。习近平同志曾指出：核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。随着新世纪高等教育改革的深入，道德礼仪教育的重要性正在被逐渐认识，并必将对高等院校的人文素质教育产生影响。目前的高校礼仪素养课程教育局限于服务类专业某一相关课程，缺乏系统性和普遍性，同时，传统的课程评价与考核方式沿袭终结性考核评价标准，既不能客观地、综合地评价学生行动领域的行为养成，又不能激发学生自觉遵守道德