基于实验探究模式的高中化学课堂教学研究

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1、基于实验探宄模式的高中化学课堂教学研究10.3969/j.issn.l671-489X.2016.11.072摘要分析实验探究模式在高中化学课堂中的必要性，探究实验探究模式在高中化学课堂中的实践应用。关键词实验探究模式；高中化学；课程改革；科学素养中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1671-489X(2016)11-0072-02化学与人们的日常生活息息相关，但是高中化学课堂教学普遍是过于死记硬背，似乎脱离人们的正常生活。因此，高中化学课堂教学需要革新，需要将枯燥乏味的“灌输式”教学方式融入生活化气息，即实施生活化教学，尊重化学的本质。新课程改革趋势下，有效教学的理念显得更为重

2、要，有效教学也意味着高效教学。高中化学教师应积极响应这个理念的号召，采用新的教学模式__实验探宄模式。这种模式具有高效、互动等优点，在高中化学课堂上开展是非常有必要的［1］。1实验探宄模式在高中化学课堂应用中的必要性积极响应中学课程改革的要求高中教育教学新课程指标下的化学教学更为重视对高中生科学素养的提升，并对学生终身发展予以关注。而实验探宄模式比较重视高中生在学习中的主体地位，对学生学习中知识获取途径与具体过程重点关注。作为一门自然科学，化学包含大量科学思维方法与过程，而化学教师的主要职责在于确保学生在化学知识学习期间能够形成科学、正确的态度、情感和人生价值观。高中教学新模式将更多要求提给

3、高中教师，教师一方面是新课程理念的具体践行者，一方面是化学课程教学方法的开发者与建设者，扮演着非常重要的角色［2］。高中化学课程教学采用实验探宄模式，符合新课程标准及理念的要求，也是新课程改革的重要突破口。满足学生发展要求高中生知识基础、实验水平以及动手能力都不相同，存在很大差异。询问调查过学生之后发现，很多高中生都比较喜欢化学教师在课堂中为他们演示化学实验，同时希望自己能够参与实验中。基于这种情况，高中化学教师在化学实验演示过程中应该鼓励学生积极参与实验，并和学生展开亲切的互动与交流，确保学生能够互相学习，以对其化学实验基础知识予以夯实。教师在教学中还应该加强锻炼学生的基本操作能力，使学生

4、逐渐掌握化学科学实验研宄应具备的化学知识与探宄能力，这是提升化学教学质量以及促进学生发展的必然要求。2实验探宄模式在高中化学课堂中的实践应用化学是一门自然科学，这门学科的基础是实验。教师在化学课堂上进行实验演示，给学生留出探究的时间与空间，对帮助学生有效、全面掌握物质变化规律极为有利。同时也是对学生化学学习能力进行培养的一种有效手段，是学生能力提升、掌握化学思想等的重要环节。高中化学教师应该将实验探宄模式应用在高中化学课堂上，开创一种新的教学模式，促进学生的全面发展［3］。发现并提出问题兴趣与强烈的好奇心是进行科学探宄的源泉与动力，在人类发展历史上，正是一些人从某些事物或者是现象中发现问题并

5、提出问题，才做出伟大的发明与创造。一个伟大而有创新精神的科学家一定是具有敢于提问与善于提问的科学素养。教师也应该培养学生的这种科学素养，在化学课堂上创设一定情境。高中化学演示实验一共有117个，分布在高中三年各个阶段中。教师应该让学生进行分组，选取一些合适的实验进行演示与探宄。教师在化学教学时，应该调整优化教学过程，设置探索性实验，引导学生发现探宄问题，如处理一氧化碳、氯气以及硫化氢等有害气体。教师还应该在学生学习与练习中进行正确指导，指导学生在这个过程中发现问题，将历届高中典型的化学实验题设计成课堂演示实验，培养学生严密与科学的实验思维态度［2］。教师可以指导学生注意生活中的一些现象，如彩

6、色焰火、烧水之后残留的黑色斑点等，这些现象都与化学有着紧密的联系，学生应该从中发现探宄一些问题。教师还可以指导学生自制冰袋、肥皂等。思考探究问题化学教师在鼓励学生发现、提出问题之后，就应该引导学生思考探宄问题。教师应该设计好实验过程与程序，一步一步将学生引入问题深处，确保学生思维处于思考状态，并保证其能够独立完成实验设计，以对学生优良实验习惯进行培养与锻炼。这就要求教师改变传统的教学理念，树立以生为本的教学理念，且能够合理地将实验探宄模式运用到高中化学课堂教学中，将课堂交还给学生，强化学生学习的主人翁意识。更重要的是要给予学生思考探宄问题的空间与时间，不能将答案直接告知学生，致使“思考探究问

7、题”徒有虚名。如在学习“铝的性质”这一部分的内容时，首先要划分知识重点、难点，制定详细的教学目标。教学重点：铝的还原性（包括铝跟酸、强碱溶液、氧气以及某些金属氧化物等的反应）。教学难点：铝与氢氧化钠（溶液）的反应原理。这样呆板地将教学重点、难点呈现出来，必然挫伤学生的积极性。为了调动学生的学习兴趣，教师将《绍兴晚报》上一篇相关的报道融入教学过程中。这篇报道的大致内容为：有一块普通的铝塑板竟然长出“白花”，当地