计算机应用基础课程学习情境设计

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取计算机应用基础课程学习情境设计　　摘要：基于工作过程系统化的课程改革是提升学生职业能力的一个正确的方向。“计算机应用基础”课程需要从任务载体的选择、内容的选择、教学方法、教学环境、考核环节的设计等五个方面开展学习领域设计，并以“教师计算机应用基础”学习情境为例实施课程教学。　　关键词：工作过程系统化；教师计算机应用；学习情境　　工作过程是“企业(或用人单位)为完成某一任务并获取工作成就而进行的一个完整活动过程”。而基于工作

2、过程系统化的课程以学生为中心，让学生在完成工作任务过程中形成直接经验，掌握融合于各项实践行动中的知识、技能和技巧。基于工作过程系统化的课程以具有范例性的工作任务为内容，按照工作过程组织知识，学生在职业化的学习情境中通过完成工作任务进行学习，获得可迁移的工作过程性知识。　　一、工作过程系统化的课程学习情境的设计原则　　1.任务载体选择　　任务载体选择遵循工作过程完整性原则、职业成长性原则、区域经济适应性原则和前瞻性原则。职业教育课程内容的序化，应追求工作过程的完整性，要有资讯、决策、计划、实施、检查和评估的完整过程；对学生来讲，要满足学徒、中

3、级、高级、专家的职业成长性原则；要以未来为导向，所选的学习型工作任务要随着专业领域的变化调整。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　2.内容选择　　学习内容的选择要满足认知规律及理论实践一体化原则。人们认知实物过程为从一般到高级，从简单到复杂，学习内容的选择也应遵循此原则。高职教育的对象及特点决定了学习内容不应该只是学习理论或者单

4、纯学习某种技能，因此学习内容和过程要将理论与实践融合为一体，这样才能提高高职学生的学习兴趣。　　3.教学方法　　教学方法方面要遵循行动导向原则和学生中心原则。在设计学习情境时要根据不同学生的特点设置不同的学习任务，混合使用角色扮演教学法、引导文教学法、实验教学法、模拟教学法、讲授法等多种教学方法。在教学过程中应将学生置于中心地位，在资讯、计划、决策、实施、检查、评估阶段，教师仅为学生独立的行动做出提示，激励学生自己寻找解决问题的途径，而不应该教授其具体操作。　　4.教学环境　　教学环境方面应遵循职业真实性原则与教学适应性原则。设计学习情境时

5、通过建立模拟、仿真实训平台、实训模块和分组、轮班制等形式，让学生以“准员工”身份去体会企业的工作环境和工作过程。当然，教学与职业环境是有区别的，完成学习任务所要求的条件应是学校具备的。　　5.考核模式小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　教学结果的考核不应仅仅局限于书面考核，而应注重整体性要求。实践与理论结合，既要有以考核动作技能

6、为主的操作考试，又要有以测试认知水平的知识考试。仿真与现场结合，既要在模拟的职业环境中考试，又要在真实的职业活动中考试。结果与过程结合，既要有以尺寸合格、功能正常为目的考试，重视结果的正确性，又要有以发现故障、排除故障为目的考试，重视过程的完整性。动态与静态结合，既要有以测试知识的深度和存储为目的的笔试，又要有以了解测试知识的广度和运用为目的的口试。专业成绩与能力评估结合，既要有各门知识课程和技能课程的成绩单，也要有工作质量、个人素质和合作能力的评价表。在明确以上五个方面的基础上，依据“确定学习目标和学习内容→选择合适载体，确定学习情境→制

7、定学习情境描述表与课程实施计划→制定学习情境评价标准”四个流程，设计“计算机应用基础”课程的学习情境。　　二、学习情境的设计与实施　　1.明确学习目标和学习内容小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　教师深入索尼移动显示器（苏州）有限公司、甘肃润峰电力有限公司、武威职业学院等多家企事业单位，就人才需求、岗位设置、员工专业技能、职业素

8、质、员工管理多方面进行调研，获取课程体系构建的第一手资料，确定“计算机应用基础”课程应培养的职业能力为：具备计算机文件管理能力、较好的文字处理能力、电子表格处理能力、演示文稿应用