巧妙补白 拓展阅读

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1、巧妙补白拓展阅读方志美（浙江省开化县音坑乡底本小学324300）【摘要】新课程要求语文教学要突破原来仅仅局限于课堂、书本的狭窄范围进行教学。这就要求我们在教学中应该着眼于学生的发展，创设条件，拓宽学生学习的空间，创造学生语文实践的机会，提高他们的能力。而对原有文本画面、标点符号、语句、课题及课文结尾的适当补白，能使学生在更广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力，使我们的语文课堂教学更精彩。因而，在阅读教学中，教师要充分利用文本，在理解文本的基础上，让学生展开想象，进行补白训练，拓展阅读空间。..关键词小学语文；补白；激发想象；发展思维；现行的小学语文教材中，也有许多课文常常留下一些“

2、无字处皆有意”的空白，这些留白往往最能够激发学生的想象，发展学生的思维，使他们有所感悟和思考。新课标提倡语文教学“拓展语文学习的范围，全面提高学生的语文素养。”在此背景下，语文课堂上的补白训练自然成为一个重要的环节。补白是语文教学中常用的重要手段，具有强大的生命力。它是对课文留白进行有针对性的补充、解释和说明，也是对文本的发展和超越。只要补白练习运用得适时、适度，学生在学习课文时思维就能得到全面的拓展，情感也能得到更高层面的升华。因而，在阅读教学中，教师要充分挖掘教材中的留白，让学生展开想象，进行补白训练一、利用补白，让静止的画面灵动起来。许多课文配有插图，这些插图配合教材，是教材的重要组成

3、部分。插图具有直观性和建构性，能够充分调动学生的联想能力、思维能力。文中的插图是静止的，无声的，是课文内容的体现。但正因为它静止，无声，又为学生在观察时提供了想象的空间。在教学实践中，只要教师善于挖掘，就会让静止的插图活起来，开口说话。那么如何有效地利用课文插图，让其为教学服务呢？以《自然之道》一文为例，该文第二幅插图画面上画的是有很多幼龟结队向海边爬去，引来了许多食肉鸟疯狂抢食，我们这些游客正拿着帽子装海龟，救海龟。教学时，教师要充分利用与课文浑然融为一体的插图。首先，让学生观察图中人物的动作、神情，鸟儿、海龟的姿态及周围的环境。然后引领学生走进画面，走进角色，体会人物的心理：海鸟们的心情

4、怎样，它们会怎么想？幼龟们会怎样想？向导和我们这些游客又会怎样想呢？课堂上，学生的创造思维很快被激发起来，有的说：“海鸟们高兴地欢呼起来——终于可以饱餐一顿了！”有的说：“幼龟们想，天哪，怎么会这样，不是说外面很安全吗？怎么会有这么多的敌人”也有的说：“那位叫向导想办法的同伴边赶海鸟边想，都怪我太沉不住气，才导致这么多幼龟被抢食。”“我和同伴们会想，都怪我们不懂动物的生存之道，才会这样好心办坏事，我们要多救一些幼龟来弥补犯下的错。”……这样一来，原本静止的图画变得鲜明生动起来，学生透过画面深刻地感受到了我们的自责和悔恨。教学中，通过这样的补白，补充课文文字所不及的思想内涵，学生心灵受到的震撼

5、会比文本本身来得更强烈。二、利用补白，让简单的符号充实起来。标点符号是书面语言的有机组成部分，是不可或缺的。有些标点意蕴深远，常给人以“言有尽而意无穷，余意尽在不言中”之感。对于课文中的有些内容，有时因为表达的需要，仅用一两个标点（问好、感叹号、省略号等）一带而过，这就为学生提供了主动的思维的空间，给学生的想象留下了充分的余地。作为教师，要把目光聚焦到这些标点上，引导学生在看似“无”的空白处探究出隐含其中的“有”。课文《匆匆》最后以“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问句结束，耐人寻味，这个问好设在课文结尾处，不能不引起读者的深思。全国著名特级教师王菘舟老师是这样处理的：

6、“为什么提出这个问题，却没有回答。他为什么这样写？”生：给我们留下的思考空间。师：是啊，一个需要用一生思考的问题，人生一去不复返，人生该留下一个怎样的痕迹，今天留一个作业：为这个问题写一个答案，想想我们该怎样走这一遭？这样一来，那些过去如果由于某些原因浪费了不少时间的同学，或许会从中受到启迪，从现在起开始抓紧每一天，珍惜每一天。通过这样的熏陶感染，有利于学生形成正确的价值观和积极的人生态度。学习的目的是为了应用，应用到实际中，应用到生活中，像这样能“学以致用”才算达到了目的。《玩具柜台前的孩子》中有这样一句：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”让生体会“什么

7、也不让我给他买……”指的是哪些东西？孩子会怎样跟妈妈说，请你把自己当做文中的小男孩，说一说，从而体会小男孩的懂事。再如《高大的皂荚树》一文最后一句“想着想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽……”结尾的这个省略号意味深长，言犹未尽。教学中必须引导学生理解这颗“种子”指的是什么？我们应该怎样理解这句话？教师在此处引导学生补白：现在，你就是，你就坐在燃烧的树叶旁取暖，你正在沉思：皂荚树啊，我受到了你的启迪，我