在幼儿美术活动中应用现代教育技术的思考

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1、在幼儿美术活动中应用现代教育技术的思考>>edu.5151doc.教育资源库在幼儿美术活动中应用现代教育技术的思考随着《应用现代教育技术，提高幼儿在实验绘画中的创新能力》这一课题的深入开展，我从中获得了喜悦，但同时也产生了困惑，由此引发了几点思考，下面我将概括阐述这三个方面。喜悦一、活跃课堂氛围，激发孩子兴趣。“兴趣是最好的老师！”应用信息技术参与教学能大大地激发孩子的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而促使孩子们全面和谐的发展。传统的美术教学模式，教师出示范例-讲解范例-幼儿模仿-教师讲

2、评，对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦，而多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。　　例如：《熊猫的一家》，熊猫在本地区极难看见，可设计一个教学课件，绘制或下载各种姿态的熊猫以及各种精美图片，另外还可有各种熊猫的优秀美术作品，幼儿们大开眼界，轻松地掌握熊猫的外形特征，使孩子兴趣大增，画出了各具特色、千人千面的熊猫，真是栩栩如生，充满童

3、趣。二、发散性思维，培养创造力。当今的社会日新月异，对人提出了更高的要求，只会模仿、不懂创新的人要被淘汰，现代信息技术应用于教学，在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势。例如：在绘画《海底世界》时，必须启发幼儿大胆想象描绘海洋中的生物，但是幼儿对海洋的了解欠缺，如何才能让孩子创作出富有童趣的海底世界的幻想画呢？于是我就想到了利用电视动画，把一些关于海底动物的电视片录制下来，通过声音的感受和图象的清晰，为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境，在此基础上，教师适当地加以引导、点拨，幼儿便左右逢源，思路开阔，想象丰富了，创造力也随之调动

4、了。困惑一、电教手段颇受欢迎，课件教学遭受冷落作为一名有心的美术教师，在每一个美术活动中，从范画的设计到色彩的运用、从录音的剪辑到实物投影的使用，可谓是费尽了心思！但是，我热衷于一些电教手段的使用，而且是运用频繁，但谈到课件却是缩头缩尾，除非是要开设公开课、评优课或比赛活动时才会出现多媒体课件的身影，就不用说简单的网页了，那更是真正的稀罕之物。因此，为多媒体而多媒体则成为这一课题开展中的一大困惑。当初，我在制订这一课题时就考虑到了这一点，把现代教育技术的定义为：应用投影、幻灯、录音、录象、电视、计算机、课件等媒体，并与其他教育手段

5、恰当结合，多角度的设计教育过程。而在现课题的开展进程中，也正是如此，其原因有两点：1、制作一个多媒体课件或简单的网页不是一个短时间的事情，我花费在这上面的时间很多，而幼儿园教师又与其他学校教师不同，一天工作8小时是不可能离开幼儿而去做课件、网页的，这就必须得利用课余时间，但是最终完成的课件或网页是否能提高幼儿在绘画中的创新能力却无法证实检测；2、而与课件网页有相同效果的电视、录象、实物投影，则倍受欢迎，我更是大大利用。因为这些材料器械的操作非常简单，制作起来也较为方便，当然效果也能很直接的看到，幼儿的创新、想象也同时得到激发和扩大

6、。二、作用简单，仅仅为兴趣的激发和讲解演示。绘画是一个意识创作的过程。当孩子进入绘画的境界中，一切声音、图象将消失，并重新组合在他们的大脑中，而此时，任何手段的使用都是白费的，孩子们是不会在意的，而且有时还会起负面作用，分散注意力、冲淡想象力、减弱创新力等等，因此我很注重给孩子创设一个安静、轻松的作画环境，一般只是播放一些轻音乐，不去过多的打搅他们。作为现代教育手段，信息技术的运用在这里似乎知识一种教学手段的现代化，在活动的开始激发一下幼儿的兴趣、在演示讲解中让孩子多角度的理解绘画内容，从而达到孩子想象创新的启发。不可否认，这些效

7、果的产生对于幼儿在实验绘画中创新能力的培养起到了一定的作用，但是，怎样将这些媒体的作用进一步扩大，这也成为我的困惑之一。反思其实，有困惑就会有反思，这两者是密不可分的，但从困惑中我也找到了两点值得进一步思考的问题。一、现代信息技术与美术学科教学的整合。课程改革和开发课程资源是课堂教学推进素质教育的核心，而信息技术也学科的整合也是教育手段、教学方式等转变的重要策略。因此，现代信息技术与美术学科教学的整合，是实验绘画教学中所要思考的头件事。二、加大课件、网页开发力度，发挥其真正作用。无论是课件还是简单媒体，只要符合“实用、简单、巧妙”

8、三大原则就可以运用。但是在课件的开发和网页的制作上还是要下大功夫，将来在经济条件的允许下，创设一个让3岁娃娃玩电脑画画的空间，这样对于老师的信息技术要求就非常高了。因此，将为老师的未来作好准备，所以，信息技术的培训和提高，我是不会错过的，我将以点带