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时间:2018-11-09
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1、课堂教学中如何引领学生感悟音乐文化摘要:音乐是文化的重要组成部分,是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。无论从文化中的音乐,还是从音乐中的文化视角出发,音乐课程中的艺术作品和音乐活动,皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张,是不同国家、民族、时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现。在课堂教学中如何引领学生感悟音乐中所蕴含的不同文化,是音乐教育者不断探究的课题。通过多年的音乐教学实践,笔者认为可以通过对比音乐要素、参与音乐实践、拓展艺术视野三条途径来引领学生感悟音乐文化。关键词:音乐文化;音乐要素;音乐实践;艺术视野一、对比
2、音乐要素,感悟音乐文化音乐要素包括音的高低、长短、强弱、音色等,由这些基本要素相互结合,形成音乐常用的“形式要素”,例如,节奏、曲调、和声,以及力度、速度、调式、曲式、织体等。不同的音乐文化往往有它特有的“形式要素”。要引导学生感悟不同的音乐文化,对比音乐要素是行之有效的学习方在《亚洲弦歌》一课中,为学生提供了两首重点欣赏的I]印度歌曲《摇篮曲》和科威特的《运动会开幕II在这两首作品的欣赏中,笔者都引导学生通过对比音乐要素来感悟不同国家的音乐文化。欣赏印度的《摇篮曲》时,先带领学生完整静听,然后和学生一起回忆并演唱了以前学过的舒伯特的《摇篮曲》,引导学生对比两首歌曲的节
3、奏、音乐进行的方式等,学生很容易就能感受到印度《摇篮曲》的音乐进行曲线形、波浪式,多装饰音,进而通过不同的音乐形式要素,感悟印度音乐文化的特点。在欣赏科威特《运动会开幕曲》时,笔者引导学生与我国的《运动员进行曲》进行音乐要素的对比,学生很快发现了两首乐曲的不同风格。我国的《运动员进行曲》是典型的大调式进行曲,适合行进;而科威特的《运动会开幕曲》插入的男声齐唱、独唱,童声齐唱等,节奏以散板为主,而且乐队中加入了阿拉伯的鼓乐,通过音乐要素的对比,学生又感受到别具特色的阿拉伯音乐风格。二、参与音乐实践,融入音乐文化音乐艺术的审美体验和文化认知,是在生动、多样的音乐实践活动中,
4、通过学生的亲身参与生成和实现的。音乐课堂应该积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项活动,带领学生走进音乐,在获得音乐审美体验的同时融入音乐文化之中。课堂中笔者经常和学生一起开展以下音乐实践活动:1.载歌载舞。古语云:“言之不足,咏歌之,咏歌之不足,舞之蹈之。”自古以来歌与舞就是姊妹艺术。小学音乐教材涉及苗族、侗族、彝族、藏族等众多少数民族的音乐文化作品。在教学中将各民族的舞蹈肢体语言和歌唱、欣赏作品相结合,学生不但学得快乐,而且亲身融入音乐文化之中。例如,在演唱《草原就是我的家》时,教给学生提压腕、骑马等蒙古舞蹈动作,学生在教师的带领下边歌边舞
5、;在学唱歌曲《我的家在日喀则》时,教给学生藏族的后踏步;在欣赏管弦乐《北京喜讯到边寨》时,学生围成跳起简单的彝族舞通过载歌载舞,学生融入了各民族音乐文化中,对各民族音乐文化有了更深的感受。2.即兴创编。音乐课中的创编活动包括多方面的内容,如用表情和动作表现音乐;创编节奏用打击乐器为乐(歌)II伴奏;用简单的图画、诗歌表现音乐的基本情绪和内容;11为欣赏曲、歌曲创编歌词等等。创编活动能让学生用自己的方式表现自己对音乐作品的理解,抒发他们的情感,带他们融入丰富的音乐文化中。如在学习歌曲《不再麻烦好妈妈》《小麻雀》《春天举行音乐会》等歌曲时,笔者充分发挥学生的想像力,引导他们
6、创编歌词,进行音乐创作;在学习歌《两只小象》《母鸡叫咯咯》等歌曲时,引导一年级的学生进行简单的节奏创编,用碰铃、三角铁、响板等打击乐器为歌曲伴奏,培养学生的音乐实践能力。三、丰富资源,拓展艺术视野,深化学生对音乐文化的理解音乐课程的基本理念中提到:“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习,学生熟悉并热爱袓国的音乐文化,增强民族意识,培养爱国主义情操。应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化,理解音乐文化的多样性,共享人类文明的一切优秀成果。”要落实这一基本理念,我们就要不断丰富课程资源,拓展学生艺术视野,深化学生对音乐文化的理解。例如,在学习
7、歌曲《弹起我心爱的土琵琶》时,播放影片《铁道游击队》片段;学习歌曲《DoReMi》,播放影片《音乐之声》片段;在欣赏《四小天鹅》时,播放一段柴可夫斯基的芭蕾舞剧《天鹅湖》的视频,让学生回到“原汁原味”的音乐中,感受不同的民族、国家独特的风格和气派,从而使学生受到强烈的感染和震撼,进一步理解不同的音乐文化。再如,在执教《京韵》时,利用多媒体形象直观地展示京剧的行当、场面、脸谱、戏装,而且还让学生对照模仿走台步、过场、念白、锣鼓经、哼唱腔等,带领学生进一步感受、体验我国民族民间艺术宝库中京剧音乐的风格与韵味,激发学生对我国民族音乐的热爱,加深
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