课堂教学中如何引领学生感悟音乐文化

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1、课堂教学中如何引领学生感悟音乐文化摘要：音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。无论从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、民族、时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现。在课堂教学中如何引领学生感悟音乐中所蕴含的不同文化，是音乐教育者不断探究的课题。通过多年的音乐教学实践，笔者认为可以通过对比音乐要素、参与音乐实践、拓展艺术视野三条途径来引领学生感悟音乐文化。关键词：音乐文化；音乐要素；音乐实践；艺术视野一、对比

2、音乐要素，感悟音乐文化音乐要素包括音的高低、长短、强弱、音色等，由这些基本要素相互结合，形成音乐常用的“形式要素”，例如，节奏、曲调、和声，以及力度、速度、调式、曲式、织体等。不同的音乐文化往往有它特有的“形式要素”。要引导学生感悟不同的音乐文化，对比音乐要素是行之有效的学习方在《亚洲弦歌》一课中，为学生提供了两首重点欣赏的I]印度歌曲《摇篮曲》和科威特的《运动会开幕II在这两首作品的欣赏中，笔者都引导学生通过对比音乐要素来感悟不同国家的音乐文化。欣赏印度的《摇篮曲》时，先带领学生完整静听，然后和学生一起回忆并演唱了以前学过的舒伯特的《摇篮曲》，引导学生对比两首歌曲的节

3、奏、音乐进行的方式等，学生很容易就能感受到印度《摇篮曲》的音乐进行曲线形、波浪式，多装饰音，进而通过不同的音乐形式要素，感悟印度音乐文化的特点。在欣赏科威特《运动会开幕曲》时，笔者引导学生与我国的《运动员进行曲》进行音乐要素的对比，学生很快发现了两首乐曲的不同风格。我国的《运动员进行曲》是典型的大调式进行曲，适合行进;而科威特的《运动会开幕曲》插入的男声齐唱、独唱，童声齐唱等，节奏以散板为主，而且乐队中加入了阿拉伯的鼓乐，通过音乐要素的对比，学生又感受到别具特色的阿拉伯音乐风格。二、参与音乐实践，融入音乐文化音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实践活动中，

4、通过学生的亲身参与生成和实现的。音乐课堂应该积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项活动，带领学生走进音乐，在获得音乐审美体验的同时融入音乐文化之中。课堂中笔者经常和学生一起开展以下音乐实践活动：1.载歌载舞。古语云：“言之不足，咏歌之，咏歌之不足，舞之蹈之。”自古以来歌与舞就是姊妹艺术。小学音乐教材涉及苗族、侗族、彝族、藏族等众多少数民族的音乐文化作品。在教学中将各民族的舞蹈肢体语言和歌唱、欣赏作品相结合，学生不但学得快乐，而且亲身融入音乐文化之中。例如，在演唱《草原就是我的家》时，教给学生提压腕、骑马等蒙古舞蹈动作，学生在教师的带领下边歌边舞

5、；在学唱歌曲《我的家在日喀则》时，教给学生藏族的后踏步；在欣赏管弦乐《北京喜讯到边寨》时，学生围成跳起简单的彝族舞通过载歌载舞，学生融入了各民族音乐文化中，对各民族音乐文化有了更深的感受。2.即兴创编。音乐课中的创编活动包括多方面的内容，如用表情和动作表现音乐；创编节奏用打击乐器为乐（歌）II伴奏；用简单的图画、诗歌表现音乐的基本情绪和内容;11为欣赏曲、歌曲创编歌词等等。创编活动能让学生用自己的方式表现自己对音乐作品的理解，抒发他们的情感，带他们融入丰富的音乐文化中。如在学习歌曲《不再麻烦好妈妈》《小麻雀》《春天举行音乐会》等歌曲时，笔者充分发挥学生的想像力，引导他们

6、创编歌词，进行音乐创作；在学习歌《两只小象》《母鸡叫咯咯》等歌曲时，引导一年级的学生进行简单的节奏创编，用碰铃、三角铁、响板等打击乐器为歌曲伴奏，培养学生的音乐实践能力。三、丰富资源，拓展艺术视野，深化学生对音乐文化的理解音乐课程的基本理念中提到：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱袓国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操。应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。”要落实这一基本理念，我们就要不断丰富课程资源，拓展学生艺术视野，深化学生对音乐文化的理解。例如，在学习

7、歌曲《弹起我心爱的土琵琶》时，播放影片《铁道游击队》片段；学习歌曲《DoReMi》，播放影片《音乐之声》片段；在欣赏《四小天鹅》时，播放一段柴可夫斯基的芭蕾舞剧《天鹅湖》的视频，让学生回到“原汁原味”的音乐中，感受不同的民族、国家独特的风格和气派，从而使学生受到强烈的感染和震撼，进一步理解不同的音乐文化。再如，在执教《京韵》时，利用多媒体形象直观地展示京剧的行当、场面、脸谱、戏装，而且还让学生对照模仿走台步、过场、念白、锣鼓经、哼唱腔等，带领学生进一步感受、体验我国民族民间艺术宝库中京剧音乐的风格与韵味，激发学生对我国民族音乐的热爱，加深