高校管理工作应凸显人文精神

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1、高校管理工作应凸显人文精神一、人文精神析义代写论文人文精神也称做“人文主义”。它是西方哲学在两千多年间探索一些不可解析的问题过程中，培育起来的一种精神。它包含三个元素：一是人性，就是要尊重人，尤其是把尊重人作为一种精神存在的价值；二是理性，是从科学意义来说的，人是有思想有头脑的，能够思考真理，追求真理；三是超越性，是从宗教意义来说的，人是有灵魂的，可以追问、追求生命的意义。从某方面而言，人文精神又体现了人们在探索未知世界的过程中，不因前路迷茫而退却，表现为积极进取、追求真理、坚初不拔的精神。然而，中西方教育传统分别集中反映的科学主义精神和人文主义精神，却各有千秋。科学主义以知识为本，重视科

2、学知识的力量和学习，但有可能导致人的工具化和功利化；人文主义以人为本，注重人文精神的陶冶和张扬，但也极易忽视人的物质性和社会性。我们唯有将以上两种精神融通整合，形成具有中国特色的教育传统，才能支撑起21世纪的中国现代高等教育大厦。因此，从人文精神的涵义来看，高校管理要讲人性，尊重人的自然存在；要讲理性，尊重人的社会存在。二者相互统一，促进精神升华，从而实现人的全面、协调和可持续发展。二、人文精神的内涵在高校管理工作中的价值取向教育的最终目的除了提高人的生存质量和生命质量之外，别无他求。然而，教育所面临的最大挑战之一便是作为教学和管理中最活跃的因素__学习者的消极态度，它集中体现在学习动机、

3、学习环境和学习效果等方面。传统教育中，长期以来偏重于教，形成了“教师为中心”；现实教育中，我们向“学”倾斜，竭力以“学生为中心”。然而对“学”的关注，也仅是侧重于如何学多、学快和学好，从而造成了对“学”本身意义的遗忘和疏离，故有必要呼唤“人”的回归。何谓人文精神？简言之，其内涵就是如何做人。因此，现代大学教育张扬和凸显人文精神，其核心就是强调人的主体地位，发挥人的主观能动作用，注重人的内在价值。在高校管理工作中，人文精神的价值取向是多方面的，但主要体现在以下几个方面：(1)教育目的。要反对“精英教育”中狭隘的工具主义和功利主义思想，努力推进高等教育大众化，为国家培养能认识自身使命、具有责任

4、感和创造力的社会人。(1)教育内容。要克服传统教育中专业技术至上的思想，帮助人们改变传统科学和经验性的思维方式，突出价值观和价值哲学的教育，培养学习者具有完善的智能和健全的人格。(2)师生关系。要冲破师生之间单一的知识和技能的传授与接受的关系，通过发生在教学者个人与学习者个人之间的交互作用，使学习者作为具有独立主体和人格尊严的人，在与教学者和管理者相互尊重和平等合作中，全面发展自己。(3)教学手段。要认识到，包括计算机和网络在内的各种现代化教学手段是“媒介”和“工具”，我们要通过它们进行“面对面”的语言沟通和情感交流，以更利于达到陶冶情操、提升境界、丰富生活、和谐关系等教育的非功利性目的。

5、(4)管理方法。管理不仅是管理者为实现预期目标而对学习者施加的影响和调控，而且是以“人本主义”为宗旨，向学习者提供全方位的支援性服务，帮助他们完成学业，从而使其获得工作的成就感和体现生命的价值。因此，在高校管理工作中，当务之急应确立“以人为本”的理念，尽快把对“学”的关注转向对“人”的关怀。从人类学的角度看，教学是一种传递人类生存艺术的活动，更是一种发展人和创造人的活动。确立“以人为本”的理念，就是要在教学和管理中把握以下三点：第一，人的自主性。即学习的根本目的是“做人”和“做事”，而不是隶属于“学”，为“学”所困。远程教学和管理中，个别化和分散化的特征更为突出，于是要求学习者更加具有自我

6、意识能力恰当地处理好自己、他人和集体的关系，尤其是对自己的学习要负主要责任。第二，人的情感性。凡教学和管理活动都是情与理交融的互动过程，且这些活动始终伴随着自信心和荣辱感而进行。远程教学与管理上的时空分隔，师生异地，更需要我们给予远程学习者更多的关爱和激励，方能使其顺利完成学业。第三，人的发展性。人的发展从来就是教育的起点和归宿，而这本身就是个性化的。现实教育中的群体化往往造成教育资源受用的不平等，人为地阻碍了个体的发展速度。远程教学和管理客观上突出了人的个性化，从而为其发展提供了机遇和可能。三、管理工作应凸显人文精神21世纪是一个充分发挥个性、以人为本的时代。高校管理以人为本是时代发展的

7、必然要求。因为人是社会生产中最积极、最活跃、最具有主观能动性的因素。在传统的学校管理中，只是把人当做管理对象，忽视了人是不断升值的资源。因此，要在管理过程中注入人文关怀，就要加强道德教化，培植敬业乐群、乐于奉献等人文精神。1.重视人性，加强道德教化加强道德教化，就是要学生学会做人。中国传统文化认为，人最理想的成就是所谓的“三不朽”，其中最大的不朽是“立德”，其次才是“立功”和“立言”，道德上的成就是人生最有价值的成就。中