高职院校校风建设研究

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1、高职院校校风建设研宄【摘要】校风是学校的风气，它包括学校领导作风、教师的教风和学生的学风等，是一种无形的力量，是衡量一所学校教育教学质量、办学水平的一个重要标志，也是实现国家培养人才目标的一个重要途径。校风是校园文化建设的重要内容，开展校风建设研究具有重要意义。【关键词】高职院校校风建设随着社会经济的发展、教育改革的深化，高等教育大众化的到来，高等职业教育得到了长足发展，已占据我国高等教育的“半壁江山”。高职院校必须采取各种措施，加强校风建设，努力形成良好的校风，才能培养更多的符合生产、建设、管理和服务第一线要求的具有高尚的思想道德品质和创新精神、高超的实践能力加高技术能力的专门人才。1校

2、风建设中存在的问题从目前的情况看，近几年发展起来的高职院校，校风建设总体比较薄弱，学生的价值取向、学习热情以及考风考纪等都存在着问题。高职院校在校风建设中存在的问题,主要有以下几个方面：领导重视不够高职院校的主要领导，精力尚未放在抓校风建设上，很多高职院校是由普通中等专业学校升格或合并升格而成的，高职院校领导的主要精力，重点放在高职院校定位发展、人员配备、专业调整与建设、招生与就业、上规模、上基建与增设备等方面，对校风建设在高职院校发展中的地位和作用，认识不足，没有把校风建设，作为高职院校建设的重中之重，对校风建设问题不够重视。缺乏有效措施校风建设缺乏行之有效的措施，即使一些高职院校己认识

3、到校风建设的重要性，但是在校风建设怎样抓、如何抓等方面，还缺乏必要的、系统的、有效的措施。即使建立了一些规章制度，很多也流于形式，没有严格执行。教育管理不到位主要表现在：第一，当前思想政治工作的时代性、针对性、实效性都比较差，不适应大学生的心理特点。第二，由中学教师的严格管理到大学教师的松散管理，在过渡时期缺乏有效的方法和明确的制度，一旦进入大学校园，失去制度的严格管理，高职院校学生自律意识差，很快就变得放任自流。第三，学校培养人才的规格特色不明显，教学设施落后，教学改革不力，学生对口就业率低，学校又不能及时调整办学方向，学生看不到对口就业的希望，产生自暴自弃的情绪。第四，少数教师只教书不

4、育人，甚至放纵学生投机取巧，考试放水，给学生留下较大的负面影响。第五，少数管理者不能以身作则，品行底下，枉为人师，难以做到管理育人、服务育人。环境影响校风社会大环境与学校小环境，都对校风产生影响。高职院校自身的育人环境不尽如人意，育人环境包括高职院校物质环境的育人功能和校园的文化氛围，这是形成优良校风的重要外部条件，它会感染、熏陶、激励学生勤奋学习、不断进取。高职院校建立的时间较短，校园文化氛围的形成和校园文化建设不能一蹴而就，还需要一个过程。不良的教风影响了优良学风的形成。社会舆论、社会评价趋向、社区文化，影响了学生的学习热情，是学生厌学的催化剂。因高职教育快速发展导致资源紧张、结构失衡

5、、生源差异、改革滞后等问题。由于教学资源紧张，造成学生的学习、生活方面的困难及由此带来的思想问题；由于专业结构失衡，造成学生的就业竞争激烈，使很多学生面临毕业即失业的危险，一些学生失去信心；由于生源差异，使教学难度增加，效率降低，教学质量下降，对整个学风产生负面影响。社会、学生、家长对高职教育缺乏认识，有的把高职等同于职高，甚至认为高职生就是技校生；有的视高职教育为“二流教育”，把高职院校当作高考落榜生的“收容所”，把选择高职视为无可奈何之举。部分学生失去了平静的心境，学习兴趣下降，产生不同程度的厌学情绪。学风不尽人意学风的好坏，与学习动力的强弱关系密切，如果学生学习动力正确且充足，就会产

6、生强烈的学习欲望，认真的学习态度，能够珍惜学习时间，讲究学习方法，追求学习效率。与普通高校的本科生相比，高职学生缺少明确的学习目标和努力方向，动力不足。高职学生无学位可拿，考研、出国无从谈起，因而淡化了学习的内在动因；高职学生缺少进一步深造的机会，虽然目前有“专升本”的途径，但高职学生由于素质较低，一般没有能力参与各种学术活动和较高水准的竞赛，学习上只是应付作业和考试，缺乏钻研和创造的意识。缺乏实践锻炼和社会经验，思维能力、心理发展和行为举止显得幼稚，缺乏自我管理、自我约束的行为能力。不少学生仍未脱离高中生的心理行为，不适应大学的学习方法，对学习不感兴趣，且越来越放松，生活随便，最终浑浑噩

7、噩渡过大学生活。学生自身原因高职学生的心态比较复杂，但总体上是缺乏自信心，与进入本科院校的学生相比，大多数高职学生，在中学阶段处于中下游水平，缺少成就感，对学习兴趣不大，没有养成主动学习和自主学习的习惯，一旦失去外来的压力，极易放纵自己，造成学业危机。有的同学在进校后，学习目标不明确，对自己的学习没有具体的规划，认为自己己经上了大学，不必再拼命地学了，只要混个及格，毕业后有一份工作就行;有的学生觉得高职院校与自己理想中的