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1、高职院校校风建设研究【摘要】校风是学校的风气,它包括学校领导作风、教师的教风和学生的学风等,是一种无形的力量,是衡量一所学校教育教学质量、办学水平的一个重要标志,也是实现国家培养人才目标的一个重要途径。校风是校园文化建设的重要内容,开展校风建设研究具有重要意义。 【关键词】高职院校校风建设 随着社会经济的发展、教育改革的深化,高等教育大众化的到来,高等职业教育得到了长足发展,已占据我国高等教育的“半壁江山”。高职院校必须采取各种措施,加强校风建设,努力形成良好的校风,才能培养更多的符合生产、建设、管理和服务第
2、一线要求的具有高尚的思想道德品质和创新精神、高超的实践能力加高技术能力的专门人才。 1校风建设中存在的问题 从目前的情况看,近几年发展起来的高职院校,校风建设总体比较薄弱,学生的价值取向、学习热情以及考风考纪等都存在着问题。高职院校在校风建设中存在的问题,主要有以下几个方面: 1.1领导重视不够 高职院校的主要领导,精力尚未放在抓校风建设上,很多高职院校是由普通中等专业学校升格或合并升格而成的,高职院校领导的主要精力,重点放在高职院校定位发展、人员配备、专业调整与建设、招生与就业、上规模、上基建与
3、增设备等方面,对校风建设在高职院校发展中的地位和作用,认识不足,没有把校风建设,作为高职院校建设的重中之重,对校风建设问题不够重视。 1.2缺乏有效措施 校风建设缺乏行之有效的措施,即使一些高职院校已认识到校风建设的重要性,但是在校风建设怎样抓、如何抓等方面,还缺乏必要的、系统的、有效的措施。即使建立了一些规章制度,很多也流于形式,没有严格执行。 1.3教育管理不到位 主要表现在:第一,当前思想政治工作的时代性、针对性、实效性都比较差,不适应大学生的心理特点。第二,由中学教师的严格管理到大学教师的松散管理
4、,在过渡时期缺乏有效的方法和明确的制度,一旦进入大学校园,失去制度的严格管理,高职院校学生自律意识差,很快就变得放任自流。第三,学校培养人才的规格特色不明显,教学设施落后,教学改革不力,学生对口就业率低,学校又不能及时调整办学方向,学生看不到对口就业的希望,产生自暴自弃的情绪。第四,少数教师只教书不育人,甚至放纵学生投机取巧,考试放水,给学生留下较大的负面影响。第五,少数管理者不能以身作则,品行底下,枉为人师,难以做到管理育人、服务育人。 1.4环境影响校风 社会大环境与学校小环境,都对校风产生影响。高职院校
5、自身的育人环境不尽如人意,育人环境包括高职院校物质环境的育人功能和校园的文化氛围,这是形成优良校风的重要外部条件,它会感染、熏陶、激励学生勤奋学习、不断进取。高职院校建立的时间较短,校园文化氛围的形成和校园文化建设不能一蹴而就,还需要一个过程。不良的教风影响了优良学风的形成。社会舆论、社会评价趋向、社区文化,影响了学生的学习热情,是学生厌学的催化剂。因高职教育快速发展导致资源紧张、结构失衡、生源差异、改革滞后等问题。由于教学资源紧张,造成学生的学习、生活方面的困难及由此带来的思想问题;由于专业结构失衡,造成学生的
6、就业竞争激烈,使很多学生面临毕业即失业的危险,一些学生失去信心;由于生源差异,使教学难度增加,效率降低,教学质量下降,对整个学风产生负面影响。社会、学生、家长对高职教育缺乏认识,有的把高职等同于职高,甚至认为高职生就是技校生;有的视高职教育为“二流教育”,把高职院校当作高考落榜生的“收容所”,把选择高职视为无可奈何之举。部分学生失去了平静的心境,学习兴趣下降,产生不同程度的厌学情绪。 1.5学风不尽人意 学风的好坏,与学习动力的强弱关系密切,如果学生学习动力正确且充足,就会产生强烈的学习欲望,认真的学习态度,
7、能够珍惜学习时间,讲究学习方法,追求学习效率。与普通高校的本科生相比,高职学生缺少明确的学习目标和努力方向,动力不足。高职学生无学位可拿,考研、出国无从谈起,因而淡化了学习的内在动因;高职学生缺少进一步深造的机会,虽然目前有“专升本”的途径,但高职学生由于素质较低,一般没有能力参与各种学术活动和较高水准的竞赛,学习上只是应付作业和考试,缺乏钻研和创造的意识。缺乏实践锻炼和社会经验,思维能力、心理发展和行为举止显得幼稚,缺乏自我管理、自我约束的行为能力。不少学生仍未脱离高中生的心理行为,不适应大学的学习方法,对学习
8、不感兴趣,且越来越放松,生活随便,最终浑浑噩噩渡过大学生活。 1.6学生自身原因 高职学生的心态比较复杂,但总体上是缺乏自信心,与进入本科院校的学生相比,大多数高职学生,在中学阶段处于中下游水平,缺少成就感,对学习兴趣不大,没有养成主动学习和自主学习的习惯,一旦失去外来的压力,极易放纵自己,造成学业危机。有的同学在进校后,学习目标不明确,对自己的学习没有具体的规划,认
