计算思维视角下的学生信息通晓能力培养

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1、计算思维视角下的学生信息通晓能力培养于清，阿里甫·库尔班，加米拉·吾守尔（新疆大学信息科学与工程学院，新疆乌鲁木齐830046）摘要：当今计算机技术高速发展，信息过载，大学计算机基础教育面临很多挑战。文章在分析目前教学中存在问题的基础上，引出计算思维和信息通晓的概念，阐述如何将其融入计算思维，改进教学方法，指出学生信息通晓能力的变化，探寻一条新形势下计算机基础教学的可行之路。.jyqkail protected]。0引言计算机基础是非计算机专业本科生必修的一门大学公共课程，随着信息技术的发展，该门课程的教学理论和教学目标不断变化。自20世纪90年代至今，新疆各高等

2、院校计算机基础课程的教材升级至第4版，现更名为“计算机与信息技术基础”，然而即便如此，这门课程仍然面临危机。一方面，、手持终端在智能化方面突飞猛进，便捷地访问网络资源有了依托平台；微博、微信、等社交软件蓬勃发展，信息传播速度更快，范围更广，增进了人群间信息互动；目前，大学生入校“三大件”，、电脑、单反相机成为流行趋势，学生轻轻滑动手指，便可拥有丰富的信息，这些严峻挑战着教材内容。另一方面，MOOC正在全球兴起，为学生提供了一种新型的知识获取渠道，它逐步打破校园围墙，实现优质资源共享。传统教学模式陷入深刻反思，如何提高教学质量，比以往任何时期都更加迫切和重要。在高度信息化的今

3、天，计算机技术日新月异，广泛融入各个学科，基于计算机技术的信息技术在社会发展中的作用日益突显，不掌握信息技术，将无法应对激烈的竞争。C9会议[1]不仅肯定了大学计算机基础教学是通识教育的重要组成部分，而且提出要培养大学生用计算思维方法解决问题的能力，塑造复合型创新人才。然而计算思维如何落地，复合型创新人才如何界定以及如何培养，一直是研讨热点。1计算思维和信息通晓1.1计算思维能力2006年3月，周以真教授提出计算思维，即指运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。这一定义高度概括且抽象，图灵奖获得者艾兹格则说：“我

4、们所使用的工具影响着我们的思维方式和思维习惯，从而也将深刻地影响着我们的思维能力。”纵观历史发展，人类在劳动中创造出最原始的工具，在使用过程中不断滋生新灵感，改进工具新工具和新思维相互影响，相互促进，直到今天强大的计算机工具诞生，可见计算机本身凝结着人类的智慧思维。反之，沉淀的成功方法（即计算思维方法）则应用于生活，指导着人类进一步改进工具。人类需求增长进一步激发了人类的思维，计算机软硬件功能将更加强大，更多成功方法会浮出水面，计算思维的内涵将不断扩充。也许某天人类创造出与自己没有任何区分的机器人，那就彻底实现了利用计算机解决各种问题的理想。然而就目前而言，周教授提出的计算

5、思维方法可简单概括为：约简、嵌入、转化、仿真、递归、并行、抽象分解、预防、保护、冗余、容错、纠错、启发、规划、调度、缓存等[2]。陈国良院士意识到计算思维的重要性，于2010年10月，在“第六届大学计算机课程报告论坛”上提倡将计算思维引入大学计算机基础教学中。自此，如何在计算机基础教学中培养大学生的计算思维能力，使大学生学会用计算思维去思考问题和解决问题成为探讨主题。同时，教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会确定进行以计算思维为导向的大学计算机课程改革。具体内容包括：科学设计大学计算机课程的教学内容，形成反映计算思维特征的科学的知识体系、合理的知识结构；创新教学方法和

6、教学模式；在大学计算机课程中探索计算思维能力培养，深入体现专业化与信息化融合，注重多学科渗透，使大学计算机课程成为大学课程体系中最重要的基础课程之一[3]。1.2信息通晓能力计算机基础课程教学经历过两次重大改革，从早期以计算机技能培养为目标，过渡到培养计算机应用能力，到如今以计算思维为导向。随着计算机影响力的不断深化，社会对人才需求的标准也逐步升高，由计算机素养到信息素养，直至今天的信息通晓能力。信息通晓即指在新兴技术推动下，在信息素养理论基础上出现的一种有着更高能力内涵的术语，它包含了信息素养、信息技术技能、批判性思维、信息交流技能等，成为当今社会表征个人综合能力的新标准

7、[4]。印第安纳大学图书馆与信息科学联合院主席DanielCallison强调：信息通晓适用于学习、工作、生活的各个领域；涵盖所有与信息、技术相关的技能；基于问题解决的建构主义学习理论，采用以学生为中心的学习模式；如何批判性地评估信息、组织信息、合法有道德地使用信息、在网页上有效地演示表达信息等。综上所述，信息通晓是指在信息过载和技术精深的环境中有效完成任务的能力。教学实践中，我们有意识地融入计算思维，创新教学模式。对于“上机操作内容”，应用“约简”等方法，注重传授规律，加强实践，点拨悟性，实质性地提高学生操作技能