2011n年招教考试教育学考试重点考点讲义

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1、----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方2011年招教考试教育学考试重点考点讲义　　第一章：教育和教育学　　重点：　　学校教育制度　　中国古代教育思想　　赫尔巴特与杜威　　教育的概念：　　广义：知识，技能，影响思想观念的活动　　狭义：学校教育：知识-----心　　体力-----身　　社会要求　　教育者(期望)---------------受教育者(身心)　　目的计划组织　　学校教育制度：　　1.前制度化：孔子的教育　　2.制度化教育：标志：近代学校系统(体系)的形成　　中国：清末“废科举，兴学校”　　3.非制度化

2、教育：“教育不应再限于学校的围墙之内”　　现代教育制度的发展趋势：(简答)(重点)　　学前教育加强并与小学教育衔接　　强化义务教育，延长年限。义务教育的定义两头扩展　　普通教育与职业教育相互渗透中间加强　　高等教育的类型多样化内外沟通　　学历教育与非学历教育界限淡化　　教育制度有利于国际交流　　教育的发展过程：　　古代教育　　中国：夏----------校　　商----------序　　周----------痒　　西周：礼，乐，射，御，书，数。　　隋唐：科举制度　　印度：婆罗门教：森严的等级制　　佛教：关心大众　　埃及：宫廷学校：皇子皇孙与贵族　　职官学校：贵族　　文士学校：奴隶主

3、　　以吏为师，以僧为师，以法为教　　雅典：文化修养，政治家，商人。重商主义　　斯巴达：体育训练与政治道德灌输。培养军人。　　西欧的中世纪：宗教占主要地位，培养僧侣，神学和七艺　　古代教育的特点：阶级性，道德性，专制性，刻板性，象征性　　近代教育　　国家对教育的重视和干预加强　　初等义务教育普遍实施　　教育的世俗化　　重视教育立法，以法治教　　20世纪以后的教育：终身化，全民化，民主化：多元化，技术的现代化　　教育学(定义)　　中国古代教育思想　　孔子：性相近，习相远。有教无类-----所有的人都应该受教育　　科目：诗，书，礼，易，乐，春秋不愤不启，不悱不发-----启发　　愤：心里

4、想求通而又未通。　　悱：想说又不知道怎么说　　墨子：兼爱，非功，亲知，闻知，说知。---------推理得到的才是真实的知识　　老子：一切回归自然　　学记　　教育与政治：化民成俗，其必由学;建国君民，教学为先　　“时教必有正业，退息必有居学”藏息相辅-------课内外相结合　　所教授的都有正常的科目，学生下课及放假的时候，也都有指定的研究课业。　　藏：修。息：游。　　君子之教，喻也。-----------------所以君子的教化是善于晓喻。　　道而弗牵，强而弗抑，开而弗达----------让人明白道理，只加以引导，而不去强迫别人服从;对待学生严格，但并不抑制其个性的发展;加以

5、启发，而不将结论和盘托出-------启发。　　学不躐等：超越---------------------------循序渐进。　　西方古代　　苏格拉底：讽刺;定义;助产术。　　柏拉图：《理想国》　　理性-------智慧--------哲学家----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方　　意志-------勇敢--------军人　　情感-------节制--------劳动者　　教育的目的就是培养哲学家　　

6、亚里士多得德：教育最高目的，追求理性就是追求美德。(政治学)　　教育学的建立与变革　　萌芽：夸美纽斯《大教学论》教育的自然性。　　卢梭《爱弥尔》自然教育思想。　　康德充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。　　裴斯泰洛齐目的在于按照自然的法则全面地，和谐地发展儿童的一切天赋力量。德智体全面发展。　　洛克白板说教育漫话，培养绅士。　　建立：(标志)赫尔巴特《普通教育学》以心理学和伦理学为基础;以教师为中心，教材为中心，课堂为中心。　　杜威：(现代教育的代言人)《民本主义与教育》教育即生活，教育即生长，从做中学以儿童为中心。　　当代教育学的发展　　教育是

7、为了人的全面发展将社会劳动与教育有机结合。　　第二章教育与社会的发展　　本章重点：教育相对于政治与经济的独立性　　教育对生产力的促进作用　　信息技术与教育(简答)　　教育与政治经济制度　　教育的领导权　　受教育的权利(都与人有关)　　教育目的　　教育相对独立于政治经济制度：教育有自身的规律　　教育对政治经济制度的影响(人才，舆论力量，促进民主)　　教育与生产力　　规模和速度，结构的变化，内容和手段(与人无关)　　教育相对独立于生产力的发展水平：　　教育对生产力的促进作