《有多重》教案

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1、《有多重》教案[《有多重》教案]《有多重》教案教材解读《有多重》是北师大教材数学第五册第三单元的第一课时，是在学生第一册学习了轻重的基础上学习的，教材安排了“有多重”、“称一称、掂一掂”、“估一估、“练一练”四部分的教学内容，《有多重》教案。“有多重”这一教学情景目的是让学生感知物体有轻有重，导出可以用千克和克做单位来表示物体有多重；“称一称，掂一掂”这一部分是这节课教学的重点，目的是通过操作活动感受并认识千克和克，以及它们之间的关系。“估一估，称一称”是让学生通过一系列的活动进一步感受千克和克的实际质量，并培养学生的估算意识；“练一练”是让学生通过练习巩固并掌握所

2、学内容。学情分析“克”与“千克”是个质量单位，小学生由于缺乏生活的经历，理解这样的概念就会感到吃力，学生在日常生活中都接触过物体轻重轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识，要创造条件让学生进行实际操作活动。教学目标知识目标：感受并认识质量单位千克和克，知道1千克=1000克。能力目标：能根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达与交流，会进行简单的换算和估算。情感目标：能主动探究发现数学问题，体验数学与生活的密切联系，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点感受并认识质量单位千克和克。教学难点感知千

3、克与克的实际质量。教法情境教学法抛锚质疑法学法小组合作自主探究实践操作教具准备天平、盘秤、牛奶、黄豆、2袋盐、2、5分、1元硬币、苹果、2瓶水、铅笔等等，教学课件。教学过程一、谈话引入，激发学习兴趣，感知轻重1、师：上课前我们先来玩一个游戏吧？游戏的规则是：小组内先手心手背分出胜负，输掉的一方去背胜出的两人。开始师：通过刚才背两位同学你有什么发现？生：~~轻，~~重。师：噢，对了。生活中的物体都有自己重量，在数学中叫质量。3、师：现在请同学们从桌上任拿两个物品掂一掂，说一说谁比较重，谁比较轻？（设计意图：通过“抱一抱”、“掂一掂”的游戏非常自然地引出了物体有轻重的区

4、别，激发了学生学习称物体的欲望，为下面的探索学习创设了良好的情境。）二、实践体验，探索新知。1、汇报交流课前收集的资料。师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么怎样就知道物品到底有多重呢，想想怎样就知道了?(板书课题：有多重)(设计意图：唤醒学生生活中有关质量的经验，教案《《有多重》教案》(..)。)师：汇报一下你知道的物品净含量?(设计意图：结合学生的生活经验从轻重引入表示轻、重的质量单位：千克和克，使学生体会到数学与生活的联系。)2、认识秤。师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?生汇报：盘秤、

5、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、健康秤等等。用课件介绍各种秤的简单使用3、简单介绍天平和台秤的用法。4、认识克。(1)称一称。师：现在我们就用台秤或天平称出一枚2分硬币的质量。开始！学生分组称。师巡回指导。(2)说一说。生：一枚2分的硬币质量大约是1克。(3)掂一掂。学生小组合作，掂一掂1克的物品，感受一下。(设计意图；通过“掂”的感受，建立1克的质量概念。(4)估一估。几粒黄豆的质量大约是1克?之后再称一称看对不对?学生分组活动交流汇报(5)找一找。师：找一找生活中哪些物品的质量大约是1克?(设计意图：注重估测，同时发展1克的质量概念。)(6)称一称大于1克的物品。师

6、：我们刚才通过称一称、估一估已经知道了1克有多重，现在估一下桌上铅笔、尺子等比较轻的物品质量，然后验证。比一比谁估计得最准!小组内验证，比一比谁估计得最准。(设计意图：这一环节，通过称一称、说一说、掂一掂、找一找、猜一猜、估一估等实践活动亲身经历和体验1克的实际质量，并感受了几克的质量。使学生在自主的时间和空间里自主地积极主动地学习。)5、认识千克。(1)称一称。师：刚才我们选的物品都是比较轻的，现在请同学们任选几件比较重的物品合在一起，再称一称。做好记录师：刚才有的组的同学称的物品合在一起的质量达到1000多克甚至2000多克，在记录的时候是不是要写很多数，如果不

7、注意还有可能写错，是不是不方便?怎么办呢?(设计意图：用“问题”引发学生思考，同时使学生感受到使用“千克”的必要性。)结合课前的调查知道，较重的物品要用千克表示。称较轻的物品，可以用克作单位。称较重的物品，要用千克作单位的，千克用kg表示。(板书：千克——kg)师边讲边在台称上称1千克质量的两袋盐或4袋奶。(2)掂一掂。　　师：请同学们把两袋盐放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教师边说边示范，然后学生开始活动。　(3)估一估。　　小组的同学估计几个苹果的质量大约是1千克商量一下，并把这几个苹果装在袋子里，轮流掂一掂，找一找掂盐的感觉。　　学生选的数量各有