浅谈初中生物有效教学

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1、浅谈初中生物有效教学　　摘要：生物学科已经成为新世纪里一门基础科技学科，在它的基础上，衍生出了诸多新时代所需的必需旁支学科，所以，我们一定要认识到初中生物学科在学生学习中的基础性地位。另外，传统意义上的生物教学背背写写的教法已完全不能适应时代的发展要求，我们应更多地将目光投以学生的探究意识、生物观念、创新能力、合作学习等诸多方面，打造一个高效的初中生物教学课堂。　　关键词：初中生物有效教学教学策略　　0引言　　学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标，实施有效教学是教育工作者不断追求并为之奋斗的目标。在多年的生物学教学中，笔者不断探

2、索实施有效教学的策略，本文就最为实用有效的几种策略做一简单介绍。　　1有效运用实验法激起学生学习兴趣　　1.1做好实验导入　　在实验的有效教学中做好实验的导入是激发学生学习兴趣的关键。比如，在学到光合作用这一节内容的时候，老师可以设置一个“光合作用产生氧气”5的实验来让学生探索大自然中植物的奥秘。在实验的选题中，老师在导入的时候可以告诉学生，植物也跟我们人类一样在呼吸，所以通过这节实验来看看植物是怎样进行呼吸的，它们呼出跟吸入的是哪些气体？这样的一个课程导入会立马调动其学生的好奇心，激发起他们学习的兴趣。当然这就有助于下面教学的更加有效

3、的展开。　　1.2引导学生仔细观察进行思考　　在进行了有效的实验导入之后，老师需要做的就是引导学生仔细观察实验，并进行思考。首先老师可以让学生仔细观察放在实验装置里的金鱼藻，观察它在阳光下的反应，如果冒出了气泡，则将快要熄灭的卫生香放在气泡的旁边，看有什么特别的事情会发生。在卫生香亮起来的时候老师可以问学生这种现象产生的原因，以此来让学生更深入的思考。　　1.3有效总结实验结论验证实验信息　　一个实验的进行乃至结束，往往学生最为关注的就是实验的结果以及结论。他们想要知道在进行那些实验之后，有着怎样的结论在里面，这也正好印证了他们好奇探索

4、的心理。所以在实验结束之后，老师要做到实验总结，让学生明白通过实验有了一个怎样的结论。明白在光合作用中可以产生氧气，植物的光合作用就是在呼吸这样的一个结论，从而丰富他们的知识。　　2注重直观教学方法5　　在课堂上的运用具有大量的图片，同时在图片后设置有探究性问题是新教材的一大特点。图片和探究性问题可以将学生引入一种学习情景，会使学生的注意力在无形中集中于教师所要教授的内容上，从而起到事半功倍效果，提高课堂教学的效率。所以，教师以教材上的图片为知识源点来进行讲授，能有效提高学生的学习效率。此外，在教学过程中，教师可以采用幻灯片、挂图、实物

5、、模型以及视频等教学手段和方法，丰富学生的感性认识，激发他们的学习兴趣，从而掌握和巩固所学习的知识。例如：在讲“种子结构”内容时，首先让学生自己准备玉米种子和菜豆种子实物（学生携带其他植物的种子也是允许，这样可以有效扩大学生的知识面）带入课堂，自己观察并区别两类种子结构的差别；然后教师出示种子结构挂图，或是通过多媒体展示种子结构示意图，使学生进一步明确种子的结构及各部分名称；最后，教师再进行总结，并利用有声视频演示种子的萌发过程，使学生对本部分内容形成完整有机的知识体系。在教授生物学基本技能的教学过程中，直观教学方法往往能够起到其他方法

6、所无法起到的效能。　　例如：在讲《练习使用显微镜》一节时，首先教师进行拆装显微镜的示范，在示范的同时，介绍显微镜各部分作用，以便让学生掌握显微镜具体是由哪些部分构成，以及它们的功能。然后，播放如何使用显微镜的视频。最后，让学生对照视频自己练习，在这过程中，教师进行个别纠错、个别指导。这样，学生一开始就能接触到正确的显微镜使用方法，避免形成错误的使用习惯。　　3注重小组间的合作交流5　　在课程改革深入推进的今天，小组间自主合作学习方式的选择已经得到众多专家学者、一线师生的肯定与赞同，但是其中还存在着诸多需要解决的问题，我们初中生物学科当然

7、也概莫能外。而笔者以为，要使我们的生物课堂在小组合作中取得实效，要注意几个方面：首先是小组成员的组成，不仅仅要注重整体学习成绩情况，更要考虑到其在生物学科方面的知识区别；其次，小组的合作交流一定要做到真正调动学生的主观能动性，绝对不能允许有成绩优异的学生侃侃而谈，成绩较差的学生点头称是的情况发生；再次，我们要尽力发掘中等层次、低等层次的学生在交流过程中的主动意识，捕捉其在交流过程中的闪光点，紧抓不放，激发他们学习生物知识的兴趣，点燃他们学习的希望，增强他们的成就感与自尊心；最后就是我们的交流方式不要仅仅限于课堂交流之上，对于一些生物方面

8、需要探讨的东西，在行进的路上、吃饭时主张学生都能积极进行交流，只有这样学生的合作交流才能真正落到实处。　　4生活化策略　　4.1生活化比喻　　如肾脏由肾单位组成，肾单位包括肾小体和肾小管，肾小体包括肾小球和