小学二年数学上册全册教案(1)

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1、个人补充第一单元:加与减 教学内容:100以内的连加、连减、加减混合运算.教学目标:1、感受到数学与生活的密切联系。2、掌握100以内的连加、连减、加减混合运算的方法,初步形成估算意识。3、发展提出问题、解决简单实际问题的意识和能力。教学重点、难点:重点:能正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算。难点:能独立解决100以内的连加、连减和加减混合的简单问题。教学课时:5课时。第一课时 谁的得分高内容教学:100以内数连加的计算。课本2~3页内容。教学目标:1、探索并掌握100–83–个人补充以内数连加的计算方法,进一步体验算法多样化。

2、2、发展初步的估算意识和能力。教学重点、难点:重点:掌握100以内的连加的计算方法。难点:能正确、较快的进行1000以内连加的运算。教学过程:一、创设情境,激发兴趣,经历估算1、创设情境(1)小朋友们,还记得我们的“老朋友”笑笑和淘气吗?(课件出示:笑笑:“小朋友们,你们好呀!你知道今天我给你们带来了什么吗?——(出示一个小圈)我要和淘气进行套圈比赛,你们想看吗?)小朋友们,你们先猜猜谁会赢?(2)当裁判,观看比赛,记录分数。(学生边看动画边记录)(3)反馈记录情况并自评。2、估算(1)看着统计表里的数据,想想你刚才的猜测对吗?请你再来估

3、计一下谁会赢?(2)你是怎么估计的?把你的方法说给同桌的小朋友听。–83–个人补充(学生自由表达,同桌交流)(3)反馈。小朋友说得都真不错!但是你的估计真的对了吗?让我们一起算出他们的总分来验证一下吧!二、验证猜测,探索算法1、验证猜测(1)抛出问题:三次比赛结束后,淘气共得了多少分?三次比赛结束后,笑笑共得了多少分?(2)列出算式并计算,把计算方法写在统计表下面。(独立探索并记录,教师巡视)(3)揭示课题板书:淘气:24+29+44=97  笑笑:23+30+41=94观察这个算式跟我们以前学过有什么不一样呢?这就是我们这节课要学习的内

4、容,连加!2、探索算法(1)小组交流计算方法(2)反馈(3)优化算法小朋友们真是太厉害了,想出了这么多的好方法,那你们最喜欢哪一种呢?以后你们就可以选择自己喜欢的方法进行计算了!–83–个人补充(4)选择一种自己喜欢的方法验证笑笑是不是真的输给了淘气?三、综合训练1、小丽前两次共得了70分,她可能套中了哪两种动物?说一说你是怎么估计的?2、如果小丽三次套中了100分,她可能套中了哪几种小动物呢?把小丽的分数写在笑笑的下面。(学生自由活动,并小组评价,全班反馈)3、如果套中了两种动物,最多可以得到多少分?最少只能得多少分?四、练一练1、夺星

5、比赛,谁是夺星小能手?()个星!(练一练第1题)同桌当小老师互评!2、抢答比赛。看谁答得多!40+27+5=(72、62、74)27+27+8=(32、62、52)60+9+26=(76、65、95)9+26+57+1=(81、93、82)3、挑战淘气。 现在你也可以套三次,把你的成绩写在统计表上。–83–个人补充算一算你能不能战胜淘气?(学生独立完成)谁战胜淘气了?(指名回答,师板书)……4、完成练一练第3题。(课件出示表格及图)(1)先估计一下,哪年获得的奖牌多?(同桌交流估算方法)(2)独立完成(1)(2)题,验证估计是否正确,全班

6、交流反馈。(3)思想教育。(4)你还可以提出哪些数学问题?五、总结通过这节课的学习,你学到了什么呢?六、课外延伸回家后找好朋友举行套圈比赛并记录下来,然后再算一算谁赢了!第二课时 连加运算练习课教学内容100以内的连加运算。教学目标–83–个人补充1、使学生掌握100以内连加运算的计算方法,竖式的书写格式,并正确熟练地进行计算。2、提高学生的计算水平。3、培养学生计算认真、仔细的良好习惯。教学重点正确掌握计算方法。熟练的进行计算。教学难点正确掌握计算方法。熟练的进行计算。教学过程一、基本训练1、口算:(1)9+6+33+4+55+4+22

7、+8+92+7+62+7+5(2)20+5+427+2+3022+20+33+18+915+20+654+8+102、计算:28+7+56=同学之间互相说一说笔算的方法。一位同学板演,其他同学作在本上。让同学说一说笔算过程(1)先把前两个树相加,28+7得35。(2)再用结果35同第三个数相加,35加56得91。计算过程:(1)先把个位上的三个数相加,得21。(2)再把十位数相加,最后要加上个位进上来的20。–83–个人补充3、说一说两种笔算写法有什么不同?二、课堂作业:1、计算下面各题:56+27+10=28+56+3=25+27+26

8、=35+30+17=7+50+34=18+4+19=2、连线:27+4+660+15+753+17+1025+8+1126+25+2524+16+153、列式计算:(1)车上有17人,到站后上

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