高中语文作文教学创新性提升策略（共2篇）

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1、高中语文作文教学创新性提升策略（共2篇）第1篇:浅谈高中语文作文教学中创新性的提升办法　　高中语文无论是为高考服务还是为孩子的未来语文基本素养的培养都是极为重要无法忽视的一个教学阶段。保证这一阶段的良性教学对教师对学生都是一个极大的挑战。这就意味着在语文教学中，尤其面对高中生面对整个的高中教学，找到提升学生语文作文的方法显得尤为重要。本文将就高中语文作文教学的方法提出自己的分析和方法设想。　　众所周知，高考语文成败直接关乎孩子的整个高考成绩，择校理想进而甚至影响他们的一生。当然，具备良好的写作能力，不仅是为了成绩更是为了一生的个人

2、发展。对高中语文作文教学的提升办法众说纷纭，但究其一点要针对学生的不同选择不同的启发诱导办法，进而使学生的语文作文得到具有自己特点的创新写作，在这一点上对教师教学的选择性、有方向性的创新教学都提出了一定要求。　　一、高中语文作文教学现状　　（一）语文教学中的高中作文　　高中作文和写作两者是具有很大区别的，正如教学中所认为的那样，教育是意在把学生培养成全方面发展的人才，语文教学应该侧重的也是学生的整体语文素养。作文在语文教学中只是作为这一科目的一个部分，是极为重要的一个部分，但也是属于语文学科教育中的一个普通的组成部分，这就决定了语

3、文作文的教学是在配合整个语文教学，要培养学生的语言书面表达能力以适应他们以后进入各个行业工作或是为了他们高质量的生活，而不是要把所有的学生培养成作家。高中语文作文的专业性训练并不是作家写作的专业性训练，即使是未来学生真的从事写作这一行业也只是对于语文教学的一个发展结果的体现。　　（二）语文教学的现状分析　　过多的教师在语文作文的教学中只能做到对所有学生模式化培养教学，对于高中作文更是采用训练、点评等固有模式的单纯演习，这一过程可能在语文作文提高上有一定的提高效果，但这种效果也明显带有相当大的局限性。那么，抛开传统的语文作文教学模式

4、，究竟如何提高学生的作文水平呢？尤其面对的是即将高考的学子，家长学生的关注点都放在决定人生道路的考试上，盲目的改变传统教学如果不能带来好的结果不仅是对学生和家长的不负责打击他们面临考试的信心，更是对于自己教学的不负责和打击。这一特殊群体的特殊阶段教学，做任何一步的创新性调整都要首先考虑和保证到这一提升方法的实用性价值。　　其实传统的训练点评式教学也不是完全的没有其合理性，在这种方式的培养下，有利于学生更好地把握自己写作上的不足，知己知彼百战不殆，写作的最大难题通常是出现在自己的身上，对自己足够的认识和调整将对于提升作文有明显的建设

5、性作用。但对于无法适应这种方式的学生来讲，不能主动去分析去感悟作文写作的方法，这种点评和训练的模式只是在浪费这一部分学生的时间和精力，甚至更为严重的可能造成对于作文的恐惧和反感，长此下去对自己失去信心，也就随之丧失渴望提高的上进心。　　二、高中语文作文教学创新性提升策略　　（一）实用性教学理念运用实践　　不注重学生的特殊性的教学方法将会在作文的教学中出现严重的两极分化现象，能够适用这种传统的模式教学的学生，依靠自己的思考分析将在高中作文上取得大的进步，从一个高度上升为另一个更高的程度，逐渐形成自己的高中作文学习体验习惯。但无法良好

6、进入这种教学模式的同学，浪费大量的精力不能得到提高，在长期的教学过程中产生逆反心理，上课不听搞小动作，甚至开始厌恶作文写作。在教学中提升实用性教学理念，要求教师在写作技巧上有自己独特的理解或者在后天对于作文教学有扎实的教学理论基础，将理论运用实践。在学生的语文作文学习中给予正确的引导，让学生在关注写作技巧语言的运用中更多地去深入生活感受真实的情感所在，养成善于发现善于记录的习惯，用自己的角度去发现身边的真情，在高考的压力下能更注重自身内心的平和，学会体谅学会关心学会珍惜身边的亲情和友情。启发学生在实践中学习掌握知识并主动运用所学知

7、识去思考身边的社会现象。　　好的作文并不是完美的框架和技巧展示，更看重的是文章中的内涵和看待问题的理性或者独特感悟。作文生活，对于十七八岁正是面向成年的高中生写作，对于文中思想的深度和生活的独特视角感悟更有相对比较高的要求。只有将自己本身的所见所闻所感用于作文创造中，才能有自己的创新性，教师在这一过程中要不断引导和帮助学生去表达自己的思想，贴近自己的生活进行作文创造，提升自我教学上的独特教学模式。　　（二）在传统的借鉴基础上创新　　在传统方式实用性的保证基础上，教师要不断提升语文作文教学上的创新性教学，激发学生想象创作的能力。过于

8、死板的教学模式容易对学生的想象力和创造力造成一定的束缚和打击，高分成绩不代表人生成绩，教师应该根据教学改革及时调整自己教学上的不足或者误区，盲目的侧重学生的高分而忽视学生兴趣的培养，扼杀他们对于想象的发展空间，这些都属于头疼医头脚疼医脚的局限性教学