关注学生心理时效， 构建品德高效课堂

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1、关注学生心理时效，构建品德高效课堂　　摘要：改善学习方法，提高思维品质，建构“动态课堂”教学模式，倡导生生互动、师生互动、生本互动的课堂，注重知识的生成性、情感性、运用性，形成全新的思想品德学习方法。注重对学生创新学习意识培养，发散思维品质培养；通过树立学习目标，转变学习态度，增强发展的内驱力，克服消极学习心理，构建高效课堂。　　关键词：思想品德课堂教学学生心理时效　　在新课程背景下，可以直言不讳地说，农村的教育教学现状并未发生根本性改变，我们不难发现无论是所谓的“好学生”，还是“差学生”，主动探索学习的精神并不强，厌学情绪依然浓厚；也不难发现我们提高教学质量

2、的唯一措施是“时间+汗水”，更不难发现课堂教学仍然停留在传统的老师讲、学生听的“填鸭式”教学模式上，课堂上一片沉寂，学生只是被动地接受知识，无视“情感态度”的教学，学生消极学习心理日益严重，自信心严重跌落，情感日益萎靡。因此，思想品德课在教学设计与实践中要充分考虑中学生的心理特点，以及不同水平、不同兴趣学生的学习需要，关注学生心理时效，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，形成积极的情感态度，构建高效课堂。　　一、改善学习方法，建构“动态课堂”教学模式　　为了消除学生的惰性心理，培养主动发展的积极心态，我们课题组极力改变传统的老师讲，学生听的“填鸭式

3、”教学模式，建构了“动态课堂”5教学模式，让学生在课堂上“动”起来，营造合作互动的学习心理氛围，也就是学生课堂学习不光要认真，而且要积极主动地学习，实现生生互动，师生互动，生本互动（学生与文本的互动），建构“动态课堂”。育家陶行知先生说过：人有两件宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，动脑又动手，才能有创造。在教学实验中，我们引导学生每一节课都记录翔实的课堂笔记，提醒学困生及时摘抄黑板重点内容，勾画课本要点并摘抄，积极主动地动手操作、动口交流，在课堂上“动”起来。经过长期反复训练，学生自觉地克服了惰性，注意力逐渐集中到课堂上来，避免了分心，拉长了注意时段，增

4、强了注意力，锻炼了意志力，提高了课堂学习的实效性。从笔记开始，克服惰性，养成勤于动手的良好习惯，是干预惰性学习心理的切入点。　　教师在课堂构建中要融入三种模式：一是生生互动。我们相信学生有无尽的潜能，能够理解学习材料。基于此，将学力参差不齐的学生相互搭配，鼓励其相互合作完成学习任务。例如：我在讲初二政治《人类面临严重的环境问题》时利用媒体展示10道选择题，这些题目既不同于传统的名词解释或简答题，又不同于一般的目标展示，它既表明了识记、理解和运用知识的三个层次的目标，又具有启发性。通过自读思考，学生感知了课文内容，既达了识记目标，又培养了分析能力，取得了较好的教

5、学效果。二是师生互动。农村初中，特别是边远贫困地区的农村初中课堂教学的实际状况是：教学方式――“问答式”，老师一问一答，学生不问不答；学习方式――“死记硬背式”5，老师勾画好要点，学生背下来，考试默写上去，最好也不过是多做几套变式练习题，记下方法与类型而已，学生的主体地位根本没有得到尊重。政治教师应明确营造民主、平等、和谐的课堂心理氛围的重要性，放下架子，改进教法，彻底改变“一言堂”的家长式教学，不断探索出符合师生间交流的好方法、好举措，大胆创新。从心理学角度上讲，思想政治课教学过程，实质上是师生之间和学生之间在认识、情感、意志方面的交流过程。认识上的一致、情

6、感上的共鸣和意志信心方向的相鼓励就能更好地取得教学上的成功。三是生本互动，学生与文本展开多元对话，追求对文本的个性感悟是“动态课堂”的宗旨。鼓励学生发散思维，探求一个问题的多种解法，培养学生良好的思维品质；鼓励学生多元评价，可以向作者、向权威、向课本、向自我、向老师提出质疑。通过质疑，释疑，获得全新的、个性化的认识和感悟。　　二、增强自我效能感，提高课堂教学的实效性　　中学生之所以产生惰性等消极心理，是因为他们丧失了学习的自信心。部分学生长期的学习挫败，成绩不佳，使他们不敢相信自己还能解决学习问题，不敢参与讨论问题，不敢肯定自己能够完成学习任务，不敢相信自己能

7、理解学习内容。在过低的自我效能感之下，即使能完成的任务，能解决的问题，也不能完成和解决，所以，增强学生的自我效能感尤为重要。一要善于发现学生的“闪光点”，及时强化和鼓励，使其增强自信；二要注重习得性勤奋训练，使学生获得勤奋和努力的价值体训练，增强自我效能感，变“要我学习”为“我要学习”；三要“自我竞争”和“平等竞争”，引导他们将今天的“我”与昨天的“我”进行比较，实现“今天要比昨天好，明天更比今天强”5的目标；第四，鼓励他们与学习上具有相同能力的同伴进行竞争，学会发现学业成绩、效果和效率等方面的差异，学会正确归因，以增强学习动力，培养他们的自尊心和自信心，逐渐

8、强化其自我效能感。　　三、移花接木，提