学校践行科学发展观管理

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1、学校践行科学发展观管理以学生发展为本是学校管理的点和落脚点学校要确立以学生发展为本的管理理念，在实施管理的过程中，要尊重学生的人格尊严和个性差异，努力培养学生的科学精神和人文精神，发展学生的个性特长，使学生的情感，的人生观和价值观；要培养学生的自主意识和合作意识，培养学生的心理素质，学生的主体作用，自主、合作、探究性学习，逐渐自尊、自信、自强的品质。■——宜昌外国语学校高圣奉让学校最具生命活力的地方◎／高圣奉以人为本是科学发展观的核心。学校践行科学发展观，要以学生发展为本、以教师发展为本。而学生的发展需要教师的发展来，学校实施人本管理，尊重人

2、、人、激励人、凝聚人，使全体教职工能够为学校发展的愿景而不遗余力。以先进理念人　　校长对学校是教育思想与办学方向上的，是对学校教育理念、新型师生关系、发展愿景的引领，而这正是一所学校发展的核心动力。　　教师学生发展的教育理念。现代教育最的进步，是确“学校践行科学发展观管理”立了以人为本、为学生一生的发展和幸福奠基的教育价值观。基于此，了“为学生终生发展奠基，为学生未来幸福铺路”的办学理念，德育为首、育人为先的原则，面向全体学生，面向学生的发展，从阳光环境文化、阳光心理文化、阳光活动文化、阳光管理文化入手，一系列德育活动，重在培养性格活泼、身心

3、健康、自强自立、合作意识的一代新人。互相尊重、民主的新型师生关系。师生观是指教师和学生在教育教学活动中的关系和角色定位。传统的师生观过于强调教师在课堂中的主宰地位和不可侵犯的师道尊严，而学生只是被动地学习，成了装知识的容器。的师生关系严重抹杀了学生的天性和性，了学生的个性差异，的人格没能足够的尊重。基础教育课程改革，要让学生真正学习的主人，要求把学习的权还给学生，把教学的重心放到如何学生的自主学习和探究上。，校长要着力民主、的新型师生关系。倡导教师“把学习的权还给学生，把课堂还给学生，把还给学生”。教师要努力学生学习上的者、者与合，学生成长道

4、路上的领航人。，才能真正师生关系的转变，也才能真正把素质教育落到实处。　　科学制订学校发展规划。学校发展规划的制订，要在分析时代背景和学校历史、现实问题及优先发展项目的基础上，为社会、学校、教师、学生等发展的需求，群体智慧的协合，为学培养，学校个性和的、学校全体人员认同，而拟定的可以的学校发展愿景。校长要站在服务人才培养和经济社会发展的，教育发展趋势和学校，引领学校制订科学的发展规划。用科学机制激励人　　在学校管理中，校长要制度和机制建设，激发教师的工作性。激励机制。学校要从深化人事制度和分配制度改革入手，校长制、教职工聘任制、工作责任制、工

5、作质量考核制和结构工资制。“五定”工作，即定岗、定员、定人、定工作量和定职责，“多劳多得、以量计酬、责重优酬、优质优酬”的激励机制，从上破解“有人无事做，有事做，能者不多劳，劳者不多酬”的问题。，要科学规范的用人制度。学校要科学的选人、用人、监督、评价等管理制度，的管理程序，知人善任。　　科学的发展性评价机制。学校在评价机制时，要教育发展和学生的培养来制订科学的评价细则，对教师实施激励性发展性评价。发展性评价是面向未来的评价，是依据、过程、反馈、发展的形“学校践行科学发展观管理”成性评价，主张在宽松的环境中，用的、发展的眼光，对教师持续地评价

6、。评价的目的，不再是给教师排队，把教师分成优、良、合格、差几个等级，而是“以人为本”，以教师自主发展为核心，以教师的专业化成长为目的，着力于对教师情感、意志、的激发，为教师教育教学的反馈信息，教师对的教育观念、教学反思，的优势和，从而改进教学，专业发展。发展性评价的主体呈现，既有学管理者也有同事，既有学生也有家长，还有被评价者；评价内容从师德师风到专业，从教学环节到教学，了对教师评价的客观与。科学的评价注重教师现实的工作，而且注重教师的未来发展；注重教师工作绩效考核，而且教师工作过程的考核。　　教师专业成长机制。教师的成长程度源于其专业的发展

7、，学校为教师制定有计划、有目的的专业成长培养机制。学校制定《教师队伍建设规划》，实施“名师工程”、举办学术年会、师徒结对、实施“走出去、请进来”战略、教研组考核奖励机制等的措施，培养出了一批在全市有、全省有名气的教师。让凝聚人　　教育是性的劳动。，学校要实施科学化、人性化的管理，激发教师的工作性和性。　　尊重教师。教师特殊的脑力劳动者，强烈的自尊心和自我欲望。对尊重的需要，高于对物质的需要；对自我价值的要求，高于对金钱的追求。最大的愿望是事业上的。把尊重教师主人翁地位和民主权利治教要旨，尊重每个教师的人格，让有参政议政的权力和机会，学校推行校

8、务公开制度，阳光操作、民主评议制度，管理的透明度和可信度。教职工代表大会制度，向教代会报告工作。教代会上教师的提案，学校要冷静地分析情况，果断地解决问题的方案，千方