扇形弧长、面积与圆锥的侧面积教案

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1、扇形弧长、面积与圆锥的侧面积教案[扇形弧长、面积与圆锥的侧面积教案]扇形弧长、面积与圆锥的侧面积教案竞业园学校数学组张一、创设情境，导入：教师提前准备一个扇形，问学生：这是什么图形？学生回答后，教师引领学生说出扇形的半径、弧，接着演示由扇形到圆锥的变化过程，要求学生说出圆锥的各部分的名称，如：圆锥的底面，侧面，母线等，并说明在这个变化过程中哪些量发生了变化，哪些量没有发生变化？从而引入课题----扇形与圆锥，扇形弧长、面积与圆锥的侧面积教案。（设计意图：通过设计扇形与圆锥的转化这一活动过程，使学生明确扇形与圆锥各部分的对应关

2、系，激发学生的探究欲望，并对本节的难点有了一个初步的了解，为突破难点奠定基础。）二、展示目标：引领学生在组内交流自己制定的学习目标，并结合口号和学案上的目标进一步补充完善，然后一人展示，其他小组补充归纳，达成共识：1.进一步熟练弧长公式和扇形面积公式；2.明确圆锥的侧面展开图，会进行圆锥的侧面积、全面积的计算。3.渗透“从特殊到一般，再由一般到特殊”　　扇形弧长、面积与圆锥的侧面积教案[扇形弧长、面积与圆锥的侧面积教案]扇形弧长、面积与圆锥的侧面积教案竞业园学校数学组张一、创设情境，导入：教师提前准备一个扇形，问学生：这是什

3、么图形？学生回答后，教师引领学生说出扇形的半径、弧，接着演示由扇形到圆锥的变化过程，要求学生说出圆锥的各部分的名称，如：圆锥的底面，侧面，母线等，并说明在这个变化过程中哪些量发生了变化，哪些量没有发生变化？从而引入课题----扇形与圆锥，扇形弧长、面积与圆锥的侧面积教案。（设计意图：通过设计扇形与圆锥的转化这一活动过程，使学生明确扇形与圆锥各部分的对应关系，激发学生的探究欲望，并对本节的难点有了一个初步的了解，为突破难点奠定基础。）二、展示目标：引领学生在组内交流自己制定的学习目标，并结合口号和学案上的目标进一步补充完善，然

4、后一人展示，其他小组补充归纳，达成共识：1.进一步熟练弧长公式和扇形面积公式；2.明确圆锥的侧面展开图，会进行圆锥的侧面积、全面积的计算。3.渗透“从特殊到一般，再由一般到特殊”的辩证思想及数形结合的思想方法。4.通过小组交流和实际应用的问题，提高学生的学习兴趣，培养合作精神。（设计意图：学生预习时制定的目标是学生对本节课的认识，可能不够全面，通过交流，对照，使学生进一步明确本节课的学习目标，在学习时能够做到有的放矢。）三、组织自学：（时间5分钟）（一）教师组织学生阅读九年级上册课本139~147页，整理本单元的知识点，解答

5、文本中的问题，并提出自己的问题，记录自己不明白的问题。认真跳读课本139-147页内容，完成下列问题：1.在半径为R的圆中，n°的圆心角所对的弧长公式是什么？2.什么是扇形？扇形面积公式是什么？其中涉及了几个量？扇形的周长公式是什么？包括几部分？3.圆锥中有哪些基本概念？展开图中呢？其中有哪些量是对应的？写出圆锥的侧面积和全面积公式？4.运用本节知识能解决现实生活中的哪些问题？看谁举的例子多。（二)教师巡视，了解学生的预习与自学情况，重点关注各组的4号，并及时给予指导，教案《扇形弧长、面积与圆锥的侧面积教案》(..)。预计学

6、生可能遇到的问题:1.扇形的面积公式是怎样得来的？2.圆锥的侧面积公式是怎么得到的？3.运用本节知识能解决现实生活中的哪些问题？（设计意图：学生在自学时目的明确，并引领学生解疑质疑，培养学生的自学能力，发现问题的意识，解疑质疑的能力；引导学生总结知识点，及时归纳形成知识网络，培养良好的学习习惯；引导学生思考本节知识在生活中的应用，让学生感受生活处处有数学，培养学生的的学数学的兴趣。教师通过巡视，及时了解自己的预设与学生存在疑难的差距，及时调整自己的教学，并做好个辅指导。）四、组织交流：（一)小组交流：1.各组的数学课代表负责

7、组织，各成员积极参与解答文本中的问题及自己不明白的问题，语文课代表展示本单元的知识网络图，其他成员进行补充，数学课代表总结本章的重点题型及容易出错的问题，物理课代表记录本组解答不了的问题，以备全班交流。2.教师巡视，参与各组的交流，了解交流情况及存在的问题，及时给予指导，评价与引领。（设计意图：在分工明确的情况下，各成员积极参与，各负其责，很大程度的提高了交流的效率，通过交流各有所获，各有提高。教师通过巡视，及时了解学生在自学和交流中存在的问题，以便更好的引领学生参与全班交流。）（二)全班交流：1.各组同学积极提出本组的疑问

8、，其他小组及时给予解答，补充。教师引领各组学生积极参与并适时进行点拨指导。2.预计各组可能提出的问题：（1）在扇形与圆锥转化的过程中，哪些量发生了变化？哪些量没有发生变化？（2）怎样求阴影部分的面积？（3）本单元知识可以解决生活中的哪些问题？（解析课本重点习题的思路）（设计意图：通过教师的