中等职业学校管理类课程教学思考

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1、中等职业学校管理类课程教学思考　　中等职业学校是初、中级管理类人才培养的重要阵地之一，为适应社会对管理人才培养的新要求，必须要加强教学改革，合理优化管理类课程教学体系，突出理论教学的实用性，合理调整理实教学比例，加强专业课程之间的整合;要灵活运用多种教学方法;要不断优化教师知识结构，提升专业知能素质、教学能力、综合素质等。　　中等教育职业学校管理类课程教学体系教学方法教师素质随着社会经济的快速发展，中等职业学校管理类专业所开课程涉及的知识面和应用领域越来越广，对学生的素质要求和综合实践应用能力要求也越来越高。中等职业学校管理类课程教学必须要加强教学思考，

2、融理论性、实践性等为一体，根据时代要求提升中等职业学校管理类人才培养质量。　　一、合理优化中等职业学校管理类课程教学体系　　1.突出理论教学的实用性　　中等职业学校管理类课程理论教学与高等教育管理类课程理论教学的目标并不相同，这是由中职教育人才培养目标决定的。“职业教育是为企业培养合格技术人才的教育。其根本目标是培养具有较强操作能力的技能型人才。”目前中职学校管理类课程理论教学的目标不够明确，因此管理类课程理论教学要从学生的实际出发，从学生未来岗位需求出发，帮助学生形成以“应用”为目的的理论学习思路，突出实用性，提升学习的针对性。　　2.合理调整理实教学

3、比例　　中等职业学校管理类课程教学形成了理论教学与实践教学两条主线，在课程教学中明显突出理论教学，忽视或淡化实践教学，这就迫切需要我们把握好理实教学比例关系。我们要坚持“应用为主、够用就行”的原则，合理调整理实之间的比例。中等职业学校不是培养专家型人才，理论教学要与实践教学有机结合起来，形成一个有机的整体。可根据实践教学的要求对理论教学进行合理优化，够用就行，不必求精求深，要重视突出创新理论与创新思想，培养学生实践创新能力，适当加大实践教学的力度。　　3.加强专业课程教学整合　　中等职业学校管理类专业课程之间存在着密切的联系，因此管理类课程教学体系的构建

4、要突出专业课程之间的整合，要从专业发展的高度优化整合，根据管理类人才培养的目标，使各个课程之间相辅相成，形成有机整体，从而帮助学生融会贯通，切实提升学生的理论基础与实践应用能力等。　　二、灵活选择中等职业学校管理类课程教学方法　　灵活地选择教学方法，往往能够达到事半功倍的效果，我们要根据管理类课程教学实践性、综合性等特点，灵活运用案例教学法、项目驱动法、媒体教学法等。　　1.案例教学法　　案例教学法以案例为载体，通过案例帮助学生掌握扎实的管理基础理论，培养学生运用理论解决实际问题的应用能力。“案例教学法更为强调培养学生的应用能力，强调教学中学生的主体性和

5、参与性。”在运用案例教学法时，我们要突出典型性、新颖性和综合性三个原则。使选择的案例能够体现管理行业的共性问题，具有典型性;又能吸引学生的兴趣，具有新颖性;同时还具有一定的综合性，能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合实践能力等。　　2.项目驱动法　　项目驱动法以项目为载体，以任务为驱动，引导学生在完成项目任务的过程中把握管理类课程基本理论，提升学生实践应用能力。在具体操作过程中，教师要精心选择项目，认真组织好项目程序，根据学生的优缺点合理分配项目任务。　　3.媒体辅助法　　辅助辅助法，是指合理运用现代信息技术提升管理类课程教学方法的一种教学方法

6、。中等职业学校要善于运用现代媒体，优化知识呈现方法，提升管理类课程课堂教学的容量，增强课堂教学的趣味性。在应用现代媒体辅助教学时，要注意把握好多媒体运用的度，不能使多媒体教学冲淡了管理类课程教学的内容，喧宾夺主就适得其反了。　　三、不断优化中等职业学校管理类课程教师的知识结构　　教师是教学的直接实施者，教师的知识结构直接关系到课程教学质量。这就需要中职学校教师与时俱进，不断优化自身知识结构，以适应时代发展对教师素质、知能结构的要求。　　1.提升专业知识与技能素质　　教师的专业知识与技能，直接影响着学生知能素质的提升。新形势下的教师更要加强在职学习，了解和

7、掌握管理领域的新知识新观点，加强市场调研，根据市场与管理类人才培养的新要求不断提升自身专业知能素质。　　2.提升自我教学能力　　教学是一门永无止境的艺术，教师要不断根据新时期管理类课程教学的需要与学校人才培养目标，不断分析学情，加强教学研究，切实提升自我教学能力，积极转变教学理念，优化教学方法，要进一步深化“工学交替”“校企合作”教学模式探究，以适应时代发展对教师教育教学能力需求。　　3.提升自身综合素质　　管理类课程具有很强的综合性，涉及的知识面广，对学生的综合实践应用能力要求高，因此教师要不断优化自身知识结构，提升自身综合素质，提升管理类课程与国际接

8、轨的意识，始终站在管理领域的前沿，确保自身综合素质的综合性、先进性，努力将自己培