中等职业学校字体设计课程教学

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取中等职业学校字体设计课程教学　　字体设计课程是中等职业学校美术设计专业的专业基础课程，字体设计在平面设计中（包括书籍装帧设计、包装设计、海报设计、商标设计等）广泛应用，可以单独字体的创意设计，也可以字体在版面中的应用设计。在平面设计中，字体的设计是非常重要的，好的字体创意或好的字体版面编排，可以成为设计中的亮点，反之，不适合不融洽的字体设计会变成整个版面的败笔。对中等职业学校美术设计学生的教学需要更多的心思，中等职业学校的学

2、生是一个特殊的群体，由于各种原因，在初中或之前没有养成良好的学习习惯，大部分学生上课注意力不集中，对课堂学习感到无聊，课后不做作业等。结合学生的学习特点，学生的兴趣高低在很大程度上决定能否学好这门课。有句老话说得好，兴趣是最好的老师，那么如何让学生对这门课感兴趣，在这个课堂上，教师应该如何设置教学情境以提高学生的学习兴趣，教师在课堂上起到什么样的作用，如何调动学生的自主性和创造性，从而形成学习主动性，我们一起来探讨字体设计教学的创新。　　一、紧抓学生喜好创设教学情境，提高学生学习兴趣小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业

3、生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　前苏联教学论专家斯卡特金指出：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”［1］激发学生学习兴趣在中职教学中尤为重要，让学生对本门课产生兴趣，积极参与教师的课堂活动是第一重点。教师可以充分利用字体设计教学的多样性特点，创设教学情境的呈现方式和教学方式多种多

4、样，突出字体设计课程与学生生活紧密联系，让学习融入生活中，在生活中观察达到学习的目的。比如近两年真人秀和综艺节目快速发展，特别是微博微信的发展，对节目的传播起到了积极的作用，教师可以在创设教学情境时利用这些节目的宣传海报设计和广告设计来授课，引导学生学习单独字体的创意设计和字体在版面中的应用设计。教师利用学生喜爱的节目创设教学情境，紧抓学生喜好，对所看到的宣传的相关字体印象深刻，提高学生学习字体设计的兴趣。比如可以把学生喜爱的明星的名字或相关影视作品的宣传设计和喜爱的书等结合起来，引导学生观察分析设计创意。可以说结合学生喜好创设教学情境，能更

5、好地激发学生兴趣，使学生对这些文字产生喜爱，事半功倍，从而萌生更多更好的创意，创造出优秀的字体设计作品［2］。　　二、以学生为主体，调动学生的主体性和创造性小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　叶澜教授在《新基础教育》提出：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长

6、，课堂才有真正的生活。”人的主体性发展是在人的积极能动、自主和创造的知识学习过程中进行的。因此，要在教育教学过程中实现主体性，必须立足于课堂［3］。首先，在教学过程中，我们应该增加学生自主发挥的空间，主要利用实训部分，教师布置相关课题，将班级分成若干个小组，一人为组长，小组成员责任制，经由小组讨论之后确定项目，具体安排人员在规定的时间完成负责的项目，然后提交作品，每一次进度请小组成员轮流上台讲解设计进度及想法，最后提交完整设计方案，根据师生的共同探讨其执行的合理性。利用这一个过程，把课堂交给学生，把学生作为课堂的主体，小组成员共同讨论碰撞出创

7、意的火花，在这个过程中提高团队协作能力。其次，很多学生毕业后之所以不能适应社会的要求，很大程度上是因为我们的课堂教学和实践脱节。有些学生在做字体设计的时候没有考虑消费者的诉求、公司的文化理念、经济成本等，亦无市场调研的过程。这样就造成很多时候把设计当成一个作业化、个人化的想当然行为，最终不能适应市场和社会的需求。因此，字体设计教学不应该脱离实践，让教学在真实的情景里进行运作，可在网上搜索相关比赛和招标活动，使学生在准备比赛的过程中发挥主体性，并将角色转换，完全把自己当做一名设计师，也可以充分利用师生的社会资源取得企业的设计项目，在项目实施过程

8、中，小组成员各司其职，团结协作，共同完成设计任务，在这样的过程里学生可以得到很快的成长。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后