指尖上的图画书

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1、指尖上的图画书　　摘要：本文探讨的是将图画书与幼儿日常的美术相结合，从图画书中挖掘幼儿喜爱的，同时又适合幼儿的美术形象，能引起幼儿操作兴趣的美术手法进行美术创作，让幼儿更深层次的感知图画书艺术，表现图画书艺术，从而提高幼儿的美术表现能力，美术艺术修养。　　关键词：图画书；艺术；观察；动手；创造　　中图分类号：G613．6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-111-001　　戴维?刘易斯在《阅读当代图画书：图会文本》的导论中说：图画书的基本特征就是――图画与文字，一个复合的文体。图画书不仅是视觉文学艺术、听觉文学艺

2、术，更是艺术家的行为文学艺术。幼儿欣赏图画书的同时，也是在欣赏不同的地区、民族、文化，不同艺术家的艺术行为。所以欣赏图画书不仅可以用眼、用耳，还可以用手。本文探讨的是将图画书与幼儿日常的美术相结合，从图画书中挖掘幼儿喜爱的，同时又适合幼儿的美术形象，能引起幼儿操作兴趣的美术手法进行美术创作，让幼儿更深层次的感知图画书艺术，表现图画书艺术，从而提高幼儿的美术表现能力，美术艺术修养。　　一、引导幼儿挖掘图画书艺术，发展观察能力　　台湾童书“教母”黄乃毓博士对图画书如此评价：“一本好的图画书其实就是一本画册，是艺术品！”5艺术家常会根据故事情

3、节或图画书阅读的对象选择图画书的艺术手法。比如罗伦?柴尔德的《我绝对绝对不吃番茄》，作者根据自己对儿童的理解，认为置身网络时代的孩子能够理解、喜欢“混合了绘画、照片、织品、计算机绘图，像剪贴簿一样效果和混乱”的出位的作品。所以这本图画书中的背景，包括墙纸、地板、豌豆和番茄等都是用色纸、花纹纸、杂志上的照片扫描进电脑，然后用Photoshop等软件组合而成，最后呈现给读者的就是剪贴而成的图画书。这种新奇、具有现代感、又犀利的风格给孩子带来了直接的冲击。因为有别于我们司空见惯的图画书风格，《我绝对绝对不吃番茄》的叛逆符合了孩子与生俱来的叛逆

4、心理，这种绘画技法、材料使用引起了现代孩子的关注与兴趣。引导幼儿看图时，幼儿根据已有经验，感兴趣的寻找发现豌豆是照片剪出来的，查理和劳拉是画好后剪下来贴在背景上的，家里的壁纸是花纹纸贴上去的……他们不仅仅是在看图画书中的故事，更是在看，在挖掘图画书的艺术表达方式，他们的眼睛经过图画书的洗礼变得更加雪亮。　　麦考莱说：所有人当中，儿童的想象力最丰富。一点不错，李欧?李奥的《小蓝和小黄》只有一群五颜六色的色块滚来滚去，它们一起演绎了一个热热闹闹的故事。我们甚至不需要引导，眼尖的孩子早已发现那是一堆用彩色纸撕出来的圆形、椭圆形、方形……这样一

5、个在成人看来抽象又晦涩的故事，孩子们却看的津津有味，甚至不需要文字。因为这种简易的撕纸成像的方式更容易让他们产生一种能发现艺术能操作艺术的被认同的感觉。欣赏图画书，挖掘图画书艺术，开阔了幼儿艺术欣赏的眼界与水平，也提高了幼儿的欣赏图画书时的观察能力。　　二、引导幼儿表现图画书艺术，发展动手能力5　　图画书中的图画是适合幼儿阅读欣赏，甚至模仿的。比如迪克?布鲁纳的米菲系列，单纯的形象，没有透视，只有圆形、方形、三角形等几种基本图形的变化形象；单纯的色彩，同一块面没有色彩的变化，整本书只有红、黄、蓝、绿、黑、白等纯色色块、色线组成。但就是这

6、样一系列“单纯到极限”的图画书深受孩子们的喜爱，以小班涂色练习为例，在“大树”“糖果”“小猫”“米菲兔”等形象中，幼儿涂色的首选就是“米菲兔”，简洁的形象，大大的色块，涂色方便，效果漂亮。幼儿在涂色的过程中既理解了图画书作者的表现手法，也锻炼了动手能力。　　处于涂鸦阶段的幼儿喜欢随意涂抹，并为涂抹中偶尔出现的有意的图画感到骄傲，所以幼儿喜欢使用大刷子与颜料进行绘画。图画书《我砍倒了一棵山樱花》，为了表现家乡漫山山樱花的风景，作者用水彩画的形式表现了山樱花盛开时令人心颤的景色，幻想、抒情、优雅如歌，让每个看过它的人无不为之心动。这本图画书

7、延伸的美术活动中，我们根据幼儿已猜测出的美术手段（用水彩颜料作画），开展了美术活动“美丽的山樱花”。彩色蜡笔勾画出简单的樱花树轮廓，以及樱花林中散落的房屋，然后用大大的排笔，薄薄的颜料，一笔一笔刷出一片梦幻的樱花林。幼儿通过模仿图画书的构图、技法，在美术实践中提高了自己的动手能力、表现能力。　　三、引导幼儿运用图画书艺术，发展创造能力5　　幼儿阅读图画书并不满足于知道这是一个什么样的故事，他们反复阅读图画书是因为他们从中在吸收接受作者所表达的美的意识、美的格调、美的技巧，然后把他所解读和辨识的美的信息变成自己的经验，并用他自己的再创造把

8、这些艺术符号重组成新的作品，从而发展了幼儿的想象创造能力。　　拼贴对于能力逐渐增强的中大班幼儿来说尤其具有吸引力，他们常会在自由创作中不自觉地将自己获得的美术技巧运用进美术作品中。比如有的幼儿在阅读了埃兹拉