关于个性化教学的点滴认识

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1、关于个性化教学的点滴认识密云六中李卫军我们密云六中的语文教师队伍是一个非常年轻的，需要着力打造的队伍。去年12月，我们很荣幸地参与了“全国教育科学‘十五’规划课题《新课程语文个性化教学实验研究》的课题研究的开题活动。从此，我们认真研究了课题的“总体方案”，“实验方案”及张鹏举老师的“实施新课标、倡导语文个性化教学”的文章，有很多的收获。今天，我们来参加课题研讨活动，把我校在课题研宄活动中的一些设想及做法向大家汇报，以求指正。主要向各位专家、各位兄弟学校的老师取经。一、对新课程语文个性化教学的理解。语文个性化教学是指在语文教学中可以运用多种方式方法，全面提高学

2、生的语文素养，以实现学生个性发展培养目标的教学结构。它强调确立新的学习观和学生观，提倡以自主学习为基础的合作、探宄的学习方式，强调关注学生的个性差异并因材施教。（一）个性化阅读的教学。阅读要引导学生自主学习：阅读是学生的自主实践活动，应该让学生亲历亲为，而不应该让教师包办代替。为此，我们在教学中，让学生充分地读文本，做读书笔记。读书笔记的内容包括：利用工具书解决词语；逐段概括大意、理思路；从不同角度写读的收获。在此基础上，进行合作阅读：学生主动参与，生生互动、师生互动。这一过程是以整体感知为基础，全面的理解、吸收、领悟文章的精粹。在学生充分地读文本的过程中，

3、把握文本的内容、思路，理解作者的思想、观点、感情。让学生走进文本、走近作者，与之对话，从而有独特的感受和体验。最终达到使阅读教学真正成为学生的阅读课，阅读的过程是学生自主学习的过程，教师则是学生活动的引导者和组织者。今后的设想：1、实验班建立图书角，人均2—3册，每天保证30分钟的课外阅读的时间。2、每个学生建立读书笔记本，每月展评一次。（二）个性化作文的教学：当我们准备让学生写作文的时候，听到往往是一声声的叹息，即使是初三的学生，也只是应付而已。我们理解学生没有生活，同时，又埋怨学生不能细致入微地体会生活。通过学习“新课程标准”及我们理解了学生个性化表达是

4、在需要、自主、真实的基础上完成的。为此，我们教师应有以下做法：1、在教学中促进学生真正有表达的需要，尽可能多给学生创设表达需要的情境，激发学生作文的兴趣。我们的设想为：(1)把班级看成是小社会，根据学生的生活特长、兴趣爱好“设立名目”，让每一个学生在“社会”中担任一个角色，使每个学生在“社会”实践中对所遇到的各种问题，各自作出个性化处理，并根据问题的需要写成个性化的作(2)多组织展示和交流。如，将图片、投影、材料展示，故事等手段引进课堂。使学生认识写作是自我表达和与人交流的需要。(3)教师适时推荐作品给学生，老师评析，学生感动再引导学生思考身边相似的情景，再

5、一次受感动，学生有感而发，产生倾诉的欲望。2、开展多种语文实践活动，让学生走进作文。(1)让学生选择自己熟悉的感兴趣的事物进行观^写作。如，小动物、好伙伴、足球、网络、外星人等。这样的作文，就会真实，就会萌生独到的感悟。(2)以游戏的形式，让学生充分调动自己眼、手、耳、鼻，引导(！)学生学会用自己的各种感官去观察生活观察大自然。(3)组织开展丰富多彩的语文实践活动，如，社会调查、参观、访问等。(4)将全班分成5人一组的几个小组，让学生写“生活循环日记”每人每天轮流写一篇，写在同一个本子上，并配上插图，写作内容不限。或写有感而发的心灵独白，或写短小辉煌的心得体

6、会，或记下一天中最有意义的细节这些长短也不限，表达出真情实感或真知灼见即可。一周一个循环，一周或一月展览交流一次。3、丰富学生素材库，使学生在语言表达上有所提高，采用与个性化阅读结合起来的方法。(1)引导学生多阅读，帮助学生积累语言材料，拓展写作的思路，学会勤于记载，积累素材。具体要求为：无论是观察到的事物，阅读到的、听到的，还是做过的实验开展过的实践活动及亲身感受，都要求学生分类记录下来建立一个素材库。(2)每周安排一节阅读课。由学生自主阅读，增加阅读量，进行广阔的个性化作文的思维训练，巩固强化语感扩大和丰富词汇量，揣摩各种具有魅力的句子，积累课外知识和各

7、种有用的信息。(3)定期挑选自己喜欢的文章，进行仿写训练，作到有章可循。二、教学中的困惑：1、如何使观察成为学生的习惯，让他们有兴趣，关注生活。中学生生活中有那么多美妙的瞬间，但是他们视而不见，看了等于没看；有观无心，看了却没有想。总是由老师去引导组织，恐怕会错过许多生活。2、如何让学生带着感情去观察生活。能从自己的思想感情出发去认识生活，以形成自己独有的对生活热爱的体验。3、要真正做到、做好作文教学个性化有困难，主要是“千军万马都挤考试独木桥”，如何处理考试作文与平时生活练笔的关系。在应试教育中，教师的指导不得不带有功利性的目的，即如何点题、开头、过度、照

8、应、结尾、起承转合、应由几个自然段构成等。以上是我们