简谈高职听障毕业生社会适应

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1、简谈高职听障毕业生社会适应高职听障毕业生社会适应论文导读：本论文是一篇关于高职听障毕业生社会适应的优秀论文范文,对正在写有关于沟通论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：高职听障毕业生在毕业就业过程中，因自身生理缺陷和社会认知不足等因素引起一系列社会适应不良。所以，笔者以“非语言”沟通为线索，加强目光接触、手势、空间距离和时间信息等方面的教育，提高听障毕业生的社会适应能力。　　关键词：听障；社会适应；非语言；沟通　　1引言　　社会适应（socialadaption）是指个体的观念、行为方式随社会环境

2、发生变化而转变，以适应所处社会环境的过程。由于物质与精神需要都只有在社会适应的前提下才能得到较好的满足，因此能否适应社会，对个体的存活与发展具有重要作用。在遇到冲突和挫折时，人们通常能采取适当的策略，调整自身的心理和行为，以适应社会生活[1]。　　以笔者所在的特殊教育学校为例，高职听障毕业生在毕业就业过程中，由于先天听说能力丧失，在自信心程度、角色转换能力、沟通水平等方面明显低于正常学生，极大的影响了学生的社会适应能力发展。主要表现在人际交往水平不足、无法开展有效沟通等方面。　　非语言沟通是相对于

3、语言沟通而言的，是指通过身体动作、体态、语气语调、空间距离等方式交流信息、进行沟通的过程[2]。非言语沟通是人们经常应用并且不被人们注意的沟通表达方式，它比言语交流更常见，也更富有表达力。关于非言语沟通在人际沟通中的重要性，有人总结过这样一个公式：交际双方的相互理解=语调（占38%）+表情（55%）+语言（7%）[3]。　　听障生的手语属于非语言沟通方式中的“标记语言”，是一种以手势进行沟通的方式。除此之外，目光接触，面部表情，手势，体态和肢体语言，身体接触，空间距离等也是非语言沟通的重要形式[2

4、]。　　基于此，笔者以非语言沟通为线索，以增强高职听障毕业生人际交往水平和有效开展社会沟通为目的，试论高职听障毕业生社会适应理由及解决方案。　　2高职听障毕业生社会适应理由及不良应对形式　　2.1自身生理缺陷引起自信心不高职听障毕业生社会适应由.zbjy.收集,如需论文可联系我们.足，采取逃避方式远离社会接触　　我校大多数高职听障毕业生，学习生涯一直是在特殊学校中度过，手语是主要的沟通“语言”。在特殊学校中，他们可以广交四方好友、可以与人谈天说地、可以尽情发挥才艺，周围的世界主要是听障同学、朋友和

5、特殊学校的老师，不存在沟通障碍。而一旦踏出校门，走进社会，听不见、看不懂、说不出、道不明成了阻碍他们与外界交流的最大屏障。甚至偶尔的手语动作也成了周围人围观的焦点。每年3-5月的顶岗实习期，总有近30%的学生宁可每天待在家里无所事事，也不愿意参加实习，不与社会接触，处于无交集状态。　　2.2组织公平感不足，时常抱怨并频繁离职以示个人愤怒情绪　　组织公平感是组织或单位内人们对与个人利益有关的组织制度、政策和措施的公平感受。组织公平主要有三种类型：分配公平感、程序公平感和互动公平感[4]。世界经济不断

6、腾飞，我国的各项经济发展也日新月异，而不断涌现的高校毕业生就业难理由成了关乎国情民生的重大理由。而笔者作为长期从事高职听障生毕业、就业工来说，听障学生可从事岗位少、愿意接受听障学生实习就业的单位和岗位更是严重不足。所以听障学生在实习过程中，专业不对口、单位领导人不满意、企事业单位工作性质不匹配、同事不理解等现象层出不穷。因为企事业单位从对无声世界的未知状态到理解和体谅需要经历一个极其漫长的过程，因此在这段时间中，双方往往会产生误会和不解。举例来说，企事业单位不能理解聋人不请假就缺勤的理由，而听障学

7、生也不能理解单位因为缺勤而扣奖金的政策，长期以往，听障学生会以看不起聋人、欺负聋人等恶性思维模式进行归因，对企事业单位领导、同事和政策给予极大的否定，并愤然离职以示不满。　　2.3角色转变所带来的角色压力，不堪忍受而甘当实习“逃兵”　　角色压力通俗来说，就是角色所带来的压力。角色压力（Rolestress）通常被定义为一种组合结构概念，包括三种角色压力：角色模糊（Roleambiguity）、角色冲突（Roleconflict）及角色超载（Roleoverload）。这些压力源普遍存在于跨边界活动

8、类型工作中[5]。听障学生从特殊学校这座带有浓重保护色彩的象牙塔中走入社会，孤独、无助、不知所措、担心、忧虑等等负面情绪所带来的压力是不可想象的，他们试图去理解和交流，但是面对正常人，以他们现有的“语言”能力完全不能胜任。另一方面，在学校，学习成绩的好坏最多影响的是个人荣誉，无关他人利益，而工作是以经济效益为衡量杠杆的，能力考核的重要标准就是生产额。双重压力对听障学生现有的心理抗压能力是一种极大的挑战。越来越多的学生在实习期结束后，宁可选择继续留校学习等近乎不能理解的行为去逃避就业