中职语文情境教学初探——以古代诗文教学为例

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1、中职语文情境教学初探——以古代诗文教学为例彭召军摘要：在中职语文课程中，运用情境教学是达成有效教学的重要策略。以古代诗文教学为例，运用设置问题情境、模拟真实情境、创设诵读情境等策略实现教学目标，取得了良好的教学效果。..关键词：中职；语文；情境教学；古代诗文简介：彭召军，女，江苏省张家港中等专业学校高级讲师，主要研究方向为语文教学。中图分类号：G712文献标识码：A：1674-7747（2015）12-0065-02情境，是引起人们思想情感变化的场景或氛围。在教学中，情境是教师为激发学生学习兴趣，引发学

2、生参与互动，促进学生发展，有目的地引入或创设与教学内容关联的，具有一定感情色彩、形象生动的场景或氛围。［1］在中职语文课程中，运用情境教学，是达成有效教学的重要策略。古代诗文作为中职语文课程的主要教学内容之一，在增强学生民族文化自信心方面具有独特功用。笔者针对教学中存在的问题和学生学习中的实际需要，在古代诗文教学中采用了情境教学法，取得了良好的成效。一、设置问题情境，提高导入的有效性学生对古代诗文普遍缺乏学习兴趣，这与教师的教学方法不当有一定的关系。长期以来，教师教授古代诗文习惯于“字字落实、句句清楚”

3、，仅停留于文言文知识传授层面。这种类似于外语教学的方法，挫伤了学生学习的积极性。而要重新激起学生学习古代诗文的兴趣，创设情境是一个重要途径。创设情境需遵循一定的原则，其中，诱发性原则至关重要。通过设置问题激起学生求知欲望，使他们产生兴趣，是应用情境教学的重要方式。笔者教授柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》一课时，充分考虑到学生的认知现状和生活经验：因学习水平所限，没有自主阅读古代诗文的能力；对词中所表达的离情别绪或有体会，但涉世未深，难有情感体验。因此，在上课伊始就设计了三组问题，分轮提出。第一轮问题：谁能解释

4、“寒”字词义？“寒蝉”是指什么？你是怎么理解“寒蝉凄切”的？第一个问题一经提出，即得到答案，学生的好奇心也被激起：老师为何提如此“低级”问题。对第二个问题，回答的仍然不少，因为初中时学过《蝉》这篇说明文。对第三个问题，沉寂了一会，才有学生作答，说明学生已进入了思索阶段。第二轮问题：“骤雨初歇”描绘了一种什么景象？你如送别朋友，“骤雨初歇”会给你带来怎样的心情？对此轮问题的回答较为丰富多样，说明学生的思维仍处于进行时。第三轮问题：课文起首的“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”写了何季节、何时间、何地点？描写

5、了一种什么样的景色？两轮问题结束后，笔者顺势提出第三轮问题，并声称是高端问题，以保持学生的好奇心。对于第三轮问题，要求学生先读，经过小组讨论后，再派出代表回答，并角逐“最佳小组”荣誉。这种由浅入深、逐层推进的问题，将学生推送到“愤”与“悱“的状态，达到了激发兴趣、以疑启思的目的。与过去教学中所采用的文题解释、及写作背景介绍的传统导入相比较，能更快地将学生带入课文研读中，其效果不言而喻。二、模拟真实情境，促进情感体验国学大师王国维曾说：“一切景语皆情语”，在谈到文学创作时，他又说：“词以境界为最上，有境界

6、自成高格”。“情景”与“情境”是两个互相关联，却又含义不同的概念。“情景”的“景”，是可以“无我而在”，是客观存在的“景”；“情境”的“境”，必须“有我而在”，是因我之认识与理解而形成的环境与氛围。［2］在情境教学中，应将情景转化为情境，使之服务于学生学习。古代诗文是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，是中职语文教学的重要内容，但因写作年代距今甚远，其文字表述与当代用语有很大差异。因此，如何帮助学生领悟古代诗文凝练、简洁、典雅的特点，进而受到熏陶，是教学的重要目标。笔者在《雨霖铃·

7、寒蝉凄切》教学中，以模拟情境的方法，指导学生在身临其境的氛围中“咬文嚼字”，感受、体悟柳永遣词造句之精妙。如上阙教学，采用多媒体教学手段，通过播放女声合唱《送别》（李叔同词），投影状景水墨画（画面中，一弯残月高悬；浩渺的大河，一只满帆的船停在岸边；一座孤亭，几株残柳，几个人影），让学生倾听歌声、欣赏画面，沉浸在声画呈现的意境中，然后要求学生默读上阙，体会其中的意蕴，并分别用四个词说明画面表现的景物，用四句话概括出上阙的内容。在教师点拨下，学生们归纳了四个词：杨柳、残月、长亭、孤帆；总结了四句话：凄楚的声

8、音、萧瑟的景物、无情的时间、难舍的两人。对上阙中的“凄切”、“催”、“泪眼”等词也做出了合理的解释。之后，笔者适时投影出一行字：“景物——事件——景物：情景相生、以景衬情”，以帮助学生提升思维的高度。以信息技术模拟真实情境，让学生从文本阅读中得到自己的情感体验，从而使古代诗文教学中只重“言”，轻忽“文”的问题得到了解决，“言”与“文”能够有效契合。情境教学的运用，使学生在理解文本的过程中，从文言知识、文化常识学习的层面上，提升到欣赏、品味的