班级管理从抓班风建设入手

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1、班级管理从抓班风建设入手　　【摘要】班主任在班级管理中只要从抓班风建设入手，就能全局在握，铸造出一个健康向上、全面发展的班集体。　　【关键词】班级；管理；班主任　　多年的班主任工作实践，使我深深懂得：班风是校风的重要组成部分。班风不仅含有教师教风、体现教师师德，而且更包容学生学风、体现学生的思想本质。作为一名班主任，思想政治教育工作千头万绪，班级管理要抓哪些关键性环节，才能全局在握，指挥着实？我的体验是从抓班风建设入手，培养树立良好班风。　　1.班风的意义和作用　　1.1班风的意义　　班风是一个班级的作

2、风和风气。它是全班师生在共同目标的基础上，经过长期集体努力所形成的一种行为风气。它具有共同性（全班一致）、稳定性（长时间延续）和突出性（容易为人所感染），是班级的一种习惯势力。　　班风一般包括教师教风和学生学风两个方面。教师教风，即教师教育、教学上的思想作风，如热爱学生，实事求是，严格要求，以身作则，诲人不倦等，是形成良好班风的关键。托尔斯泰说得好：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”5学生的学风，是指在学习和其它活动中的思想作风，如勤奋刻苦，遵纪守法，尊敬师长，团结同学

3、，热爱劳动，助人为乐，一心为公等，是形成良好班风的基础与核心。教风与学风，两者相辅相成。　　班风的提法，应把教风、学风综合起来，提出几条“班训”（如“诚信、创新、和谐、守纪”八字的班训）。作为全班师生的共同努力方向。倘若教师接任新的班级，则应培养、树立新的班风。　　1.2班风的特点和作用　　班风是全班师生精神面貌的集中反映，这种精神面貌起着巩固、提高班风的作用。同时这种班风，也体现在全班师生的言行风格上。一个班级班风如何，一进班级教室或接触学生集体活动，就可立即感受到。这种体现师生精神面貌的班风一旦形成

4、，就能给人一种感染，给人一种鼓舞力量；就能使整个班级具有某种强烈的气氛，引起师生感情上的共鸣；就能使每一位学生的言行自觉或不自觉地承受班风的影响，主动地适应班风的要求，自觉地抑制和改变自己那些不符合学校和班级规范的要求，进而促使良好的班风得以继续保持和发展下去。这是熔铸和稳固班风的一个源动力。5　　班风是教育的结果，也是教育的力量。班风不是自然形成的，而是经过长期教育、培养的结果，是一点一滴积聚、凝合起来的。这样经过长期努力所形成的教育结果，即精神方面凝聚成的结晶品，又会成为强有力的教育力量，发挥起重大

5、的教育功能。这种功能主要表现为对师生潜移默化的同化作用、激励向上的促进作用和制止良好班风被破坏的约束作用。而这些作用的发挥，要靠班主任老师密切与学生的关系，建立亲近的感情，听取学生的意见，知道其希望，掌握其个性，发现其特长，摸透其脾气，了解其苦乐，做他们的贴心人，把工作做到心坎上。这样，这种教育力量便会源远流长。　　2.优良班风的培养　　2.1提出目标，宣传教育系列的工作。班主任老师要根据学校的要求和班级的实际，明确指出本班的班风，作为全班师生共同努力的目标。同时，集中向全班学生反复讲清建立班风的目的意

6、义和所提班风的依据。通过学生讨论，使全班学生思想上接受班风，确认班风的正确性，并愿在各自的言行中表现出来，施行制订出的措施，落实到具体行动上。　　2.2教师示范，骨干带头。形成班风，班主任老师的言行举止，是最重要的因素。“上行下效”，“其身正，不令而行”，“己所不欲，勿施于人”只有教师严于律己，端正自己的教风，做班风实践的带头人，才能理直气壮地教育和带动学生。因此，培养优良班风，教师是关键，必须从班主任做起。　　另外，从师生关系来说，班主任为人师表，其榜样的力量对学生作用很大，“身教胜于言教”。从同学关

7、系来说，班级、班干部以及一些文体活动骨干分子，能起模范带头作用，是形成良好班风的起点。而骨干的带动，是最直接、最经常性的。这样从上到下，层层带动，就能使班风真正蔚然成风。　　2.35反复教育，形成舆论。优良班风的培养要有坚实的群众基础。要形成以班风作为衡量每个学生言行尺度的舆论，并以班风作为评判是非的标准。为此，要通过各种有效途径，反复进行教育，使班风在全班学生思想上扎根。多开展兴趣课外活动（如演讲比赛、绘画展览、作文比赛、文艺演出、体育比赛）等，多表彰班级好人好事，发动全班学生为形成和培养良好班风贡献

8、力量。另外，对学生要经常进行爱国主义教育、革命传统教育和热爱学校、做班集体主人翁的教育，使他们产生责任感和自豪感。有了这种感情，就会产生维护班风和维护班级荣誉的精神力量。　　2.4常抓不懈，不断强化。班风初步形成后，要常抓不懈，强化推进。只有持之以恒不松劲，才能使班风巩固并发展下去。强化的简单办法就是经常抓，反复抓，抓具体，一抓到底。过程离不开三方面：　　2.4.1是结合日常的、集中的教育活动，进行班风教育。如新生入学首先要进行爱校、爱班级