班级管理,从细处入手

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1、班级管理,从细处入手时光荏苒，转眼间，教龄13年的我在班主任岗位上已经干了12年。当被唤作年轻的老班主任时，回想这12年来和四届学生一起走过的点点滴滴，一种莫名的感觉油然而生，说不上是得意还是遗憾！其实学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。因此，作为班主任，首先要组建和培养一个好的班集体，让每一位学生都在这个集体中快乐地度过每一天，每天能快乐充实、有所收获。作为班主任，为学生营造良好的学习生活环境也是份内的事；而抓好班级管理，爱心是引导，从细处入手是关键。　　细节管理，创造学习环境　　班级管理其实就像做家务一样：如果

2、你随意，大面上看得过去就行了，不必多费什么事让自己很辛苦；如果你有心，容不得杂乱，那就有干不完的活，操不完的心。作为一个班主任，其实就是班集体这个大家庭的家长。社会生活中每家一个孩子就够让人焦头烂额了，那学校生活这个大家庭里可是有70多个孩子呢，会让人少操心吗？　　俗话说，没有规矩，不成方圆。“荣升”大家长之初，你得先给这些孩子们制定规矩；而且为了获得他们最大程度的认同感，这个规矩的制定要让他们参与进来。在广泛、民主地吸取意见之后，班主任就可以协同班委会把这些意见集中起来，形成条条框框，也成为全班同学（甚至包括老师）的行为准则：这就是班规的诞生。班规讲究一个“细”字：

3、大到做人准则的培养、参加集会的纪律、打扫卫生的要求，小到仪容仪表的检查、校卡佩戴的位置、甚至桌椅摆放的整齐等等，都做了具体的要求，让学生明白该做、该怎样做，哪些事不能做、为什么不能做。这样学生就会迅速进入状态，不至于茫然不知所措，甚至稀里糊涂地就犯了错而不自知。　　有了班规，接下来就是具体实施的环节了。在班主任事事亲力亲为地示范一段时间之后，学生就会明白班主任进班后都干了些什么。接下来，这些工作就要交给学生了，让他们学会自我管理。这一点上，我一直靠的是“值周班干”和“值日小班主任”联合负责制——全班同学按学号顺序每人轮流一天做“值日小班主任”，早进班开始站在讲台上，包

4、括午自习和下午第三节课：记录迟到人员、提醒说话的同学注意、检查桌凳摆放是否整齐、督促值日生打扫的速度和质量等都是他的职责，也就是班主任平常进班干什么，小班主任就要干什么；学生的小矛盾纠纷也直接找小班主任处理，解决不了再来找班主任。班委会五位成员每人负责一周，监督、记录小班主任的工作情况，每周末汇同其他班委会成员选出一至两名“优秀小班主任”予以奖励。　　事实证明，当所有同学都有机会以管理者的身份参与到班级事务时，学生的自觉性也就大大提高了。一方面，他们迫切地期待着能早日像班主任一样堂而皇之地站到讲台上，甚至可以骄傲的巡视全班；另一方面，我也告诉了他们“己所不欲，勿施于人

5、”，当你不想自己值日时有同学说话影响纪律时，别人值日时就要学会设身处地为别人着想，管好自己不说话，只有有了“我为人人”的胸怀，才可能有“人人为我”的回报。当每个同学都能树立这样的意识时，他们的自我管理效果就出来了，我就可以小小的偷个懒了。　　细微关心，彰显师者关怀　　好的班级管理当然需要为学生创造好的学习环境，但这绝不是班级管理的全部。作为班主任老师，面对学生——六七十个活生生的、个性突出的、有思想的青少年群体，仅仅有纪律约束是不够的。甚至可以说，有时一味的要求他们去做什么的时候，反而容易引起他们的逆反心理。这就需要班主任讲究工作的艺术性，而适时表达对学生的关心，彰显

6、为人师者的关怀，让学生了解到教师人性化的一面，有时会有意想不到的收获呢。　　班上有一个男生李某，高大帅气，酷爱打篮球，常常故意甩一下飘逸的刘海，显示自己的与众不同，也的确吸引了学校里很多女生的注意。但此举对班里其他同学产生了很不好的影响，也违反了学校对仪容仪表的要求。我多次做工作让其理发，温言劝导无效、厉声喝斥不听，他父亲也曾采用非常规手段把他押到理发店却都因为他的“护法如命”没有达成意愿。有一天我正在听搭班老师“控诉”该生上课看外班女生传给他的小纸条，班里的体育委员冲进办公室，大声嚷着：“老师，不好了！李某膝盖摔流血了！”听说学生受伤，我慌忙跟着跑到篮球场。这节是体

7、育课，李某在打篮球时被同学不小心撞了一下跪倒在地上，膝盖上的血顺腿直流。我下意识的就伸手去捂伤口，同时招呼学生把他架到医务室包扎。待给他清洗包扎完毕，已经接近放学时间，我又打通知其家长来校接他。看到我手上的血斑，他的嘴巴张了几张却又欲言又止。我笑着对他说：“好了，现在没事了。不过这几天可不能再剧烈活动啊，饮食也要注意，小心留个伤疤就不好看了。”　　第二天一进班，我意外发现经常迟到的他竟然已经坐在教室里了，就径直走到他跟前，问“昨天回去伤口又痛了吗？吃消炎药了吗？有什么不舒服的赶快跟我说啊。”我说这些完全是出于一种自然而然的关心，哪料到他的眼眶瞬间就红