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1、高职高专中药专业中药鉴定技术课堂教学改革实践----大学教学改革论文-->为寻找适合高职高专学生的教学方法,激发学生学习热情,提高学习兴趣,教师不断改进和探讨教学方法｡中药鉴定技术是高职高专中药专业的一门核心课程,是一门实践性极强的综合性应用学科｡但是由于教学条件的限定,各院校普遍采用先在教室完成一定内容的理论教学,再到实验室完成实验教学模式｡理论教学以灌注为主,即教师按照教学大纲讲解,学生机械地做笔记或死记硬背教师传授的知识｡尤其是该课程收载常用中药品种400余种,
2、每种药都是一个独立个体,且一次课通常要完成4~8个这种独立知识体的学习｡这种千篇一律的教学模式,学生反映课堂枯燥,内容难记,因而兴趣逐渐丧失,教学质量无法提高｡高职高专院校学生普遍存在缺乏学习主动性､自控能力差,但个性鲜明､自主意识强､对实践知识接受度强于理论知识等特点｡如肖井雷等分析了中药鉴定教学现状及存在的问题,提出启发性的建议;陈晓麟从教材精选､案例教学､项目教学等方面提出了高职高专药品类中药鉴定技术教学改
3、革;张小年研究了任务驱动法在职业教育中药鉴定技术教学中的应用等｡笔者从事中药鉴定教学工作十余年,为了在有限的教学时数及教学环境中提高教学质量,也在不断进行教学改革,内容从实践教学到理论教学,涉及教师如何准备实训标本､制定考核机制,如何使教学内容更具趣味性,如何提高学生鉴别中药真伪的能力等方面｡改革虽然取得了一定成效,但不够理想｡经过教学反思,发现最大的不足是只考虑到教师的能动性,而没有充分发挥学生的能动性,学生参与感不强,创新性及学习激情没有激发出来｡为
4、此,笔者在2014级中药专业4个班中进行了新的改革,融合原有改革成果,取得了较为满意的效果,现报告如下｡1加大信息化教学力度1.1原有信息化教学平台3年前笔者及团队利用校无纸化考试平台,建成了课程题库,学生可以在网上对所学内容进行自主训练,也可以在网上完成教师布置的作业｡紧接着又建设了网络教学平台,供教师发布各种视频､图片､教学课件等教学资源,还能进行师生互动｡网络教学平台的教学资源比无纸化考试平台更丰富,但对于课堂教学不太适用,主要是便于学生课后自学&
5、#65377;1.2新增信息化教学平台我校于2016年初引入信息化教学平台蓝墨云班课,笔者在第一时间将其引入课堂,建立了4个中药班的云班课｡该平台包含资源､成员､活动､通知､课堂表现等项目,活动又分为作业､问卷､头脑风暴､讨论､测试等不同功能｡本课程主要运用了成员签到､课堂测试､作业､课堂表现､头脑风暴､通知A
6、380;资源发布等功能｡通过签到功能及时了解学生出勤情况,学生签到成功后会得到及时反馈,如有请假或因未带而没有签到者,教师课后可以手动帮其签到或标注为请假状态,签到成功的同时还可以获得2个经验值｡为防止学生代签或在课堂以外的地方签到,教师可以采取课前､课后､课间不定时签到方式｡课堂测试是检查本堂课教学效果的一个好方法,课前教师根据本堂课内容设置好测试题,可以是内容回顾,也可以是某个知识点的测试｡教师控制时间,要求学生在一定时间内完成测试并提
7、交｡通过平台反馈,学生能看到自己的正确率及错误所在,还能知道在班级的排名情况;教师能及时掌握整个班级的学习情况,并能及时纠正学生在知识点理解上的错误｡课堂表现功能主要是通过“摇一摇”随机点名,学生回答课堂提问,教师根据回答的准确性,给学生奖励不同数量的经验值｡回答问题是赢得经验值､赶超他人的最好机会,因在其他各环节,只要能认真对待,每个人获得经验值的机会与数量均等｡对于大学生,大多数竞争意识强烈,会主动抓住机会赢得经验值,于是课堂出现了以往从未出现过的抢
8、答现象,学生的主动性得到激发｡在头脑风暴功能中,笔者开启了中药鉴定技术教学方法探讨话题,为鼓励学生积极参与讨论,设置了参与者奖励,同时对于建议被采纳的学生额外给予奖励｡在这次活动中,学生都很认真地写出了自己真实的想法,肯定了教师的改革成果,同时也提出了一些好建议,与笔者产生了
