人才培养视域下思品课堂教学质量提升策略探索

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1、人才培养视域下思品课堂教学质量提升策略探索　　摘要：思想品德课理论性较强、育人功能突出，但由于特殊的考核方式，课程教学质量不易提升。思品教师应当精心设计教学环节，做好导入、讲解、提问和练习四个环节，提升课堂教学质量。　　关键词：思想品德课；教学设计；教学质量；成才　　思想品德课是一门理论性很强的学科，具有特殊的育人功能。它对于健全学生性格，形成正确的人生观有着重要的作用。一个优秀的政治教师，不仅让学生在考试中取得好成绩，更应把教材中做人的道理潜移默化地融入学生的一生中，为培养学生成才做出应有的贡献。　　一、做

2、好导入环节　　上课之初，多数学生还停留在课间的嬉戏中，好的导入能把学生的兴趣吸引到课堂中来。导入的方式多种多样，其效果也各不相同。如歌曲导入，能引起学生的注意；复习导入，有利于学生温故知新；故事导入，能让学生感兴趣，乐于接受接下来的教学；自学导入，安排5分钟左右的时间，让学生阅读新课内容，有利于提高学生自主参与、自主探索的积极性。　　二、做好讲解环节　　“师者，传道授业解惑也。”我们不否认学生的主体作用，但讲解这一环节决定一堂课的质量。思想品德课程有以下讲解方法。4　　（1）故事讲解法。现行教育体制下，有的学

3、生有厌学情绪。而这个阶段的初中生，不想学习的有很多，但不爱听故事的却很少。虽然教材的编写者，已插入许多的故事，但我们必须看到，多数学生已在平时就将其看完。因此，在讲解过程中，我们还要注意设计好故事。不然，学生一来不想听，因为教师讲的课本都有，二是学生会对这个教师产生水平一般，只会照本宣科的不良印象。例如，笔者在讲授七年级下册“为坚强喝彩”的一个知识点“成就一番事业，需要坚强意志”时，讲述了晚清重臣曾国藩的例子。曾国藩在小的时候，因为天赋不高，为了背会一篇文章，不知要背多少遍。有一天晚上，曾国藩又在背诵一篇文章

4、。这时候有一个小偷来到他家并潜伏在屋檐下，等待曾国藩睡后偷点东西。于是他就在那儿等呀等，时间已经过了好几个时辰了，都听见了鸡叫的声音了，估计天也快要亮了。曾国藩还在背呀背的没有睡的意思。小偷实在是不耐烦了，大怒，跳了出来，走到曾国藩的面前，怒气冲天地说：“你笨到这种程度还读什么书呢？”说完，他便很流利地将这篇文章背诵了一遍，扬长而去。这个小偷是很聪明。但曾国藩凭着他那坚强的意志最终成为中国历史上有影响力的人物。而那位小偷，最终还是小偷，湮没于历史的长河之中，不为人所知。在运用故事讲解知识点时，应做到少而精，避

5、免政治课成为故事课。　　（2）联系实际讲解法。政治课是一门理论性很强的学科，要让学生产生情感上的共鸣，就要理论联系实际。联系实际不仅可以拓宽教材，而且能让学生学以致用。例如，在讲解“人生当自强”时，我播放了2005年感动中国人物洪战辉带着妹妹上学的事例，在学生中引起了很大的反响。要做到理论联系实际，我们教师平时要多注意关心时事，并做到收集归纳，这样上课才能信手拈来，如鱼得水。　　（3）幽默讲解法。前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过：“4教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”适时的幽默不仅能吸引学生的注意力，

6、而且能活跃课堂气氛，建立良好的师生关系。简单说一下幽默讲解法在课堂中的运用。例如，有时看到学生走神、犯困时，笔者说：“希望我的讲课对你们是种享受，而不是种忍受。”当然，幽默最好能和课本知识点相结合。笔者在讲授“尊重他人，就是尊重自己。要赢得他人的尊重，首先要尊重他人。不尊重他人的人不可能赢得他人的尊重”时，用了一个幽默小故事。古时有位考生进京赶考，途中迷了路，见旁边有位老人，忙问：“喂，老头，到京城还有多远？”老人见状回答：“三百丈！”书生不解：“别人谈路程都论里，你这里怎么论丈？”老人回答：“你无理，我自然

7、无里，只好论丈。”　　三、做好提问环节　　古人说过：“学贵有疑”。要避免满堂灌，发挥学生的主动性，让学生参与到课堂中来，就要做好提问环节。　　（1）教师要精心设问。如果没有问题，就难以诱发和激起学生的求知欲；如果学生感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。因此，教师要围绕教学重点设疑，让学生在思考、解答问题的过程中加深对所学知识的理解。设计题目，要避免问题过于简单或复杂。过于简单，课堂教学往往流于形式，甚至很吵；过于复杂，又会造成冷场，变成教师自问自答。尽量不设标准答案，给学生思索的空间，培养学生的创新能力。

8、4　　（2）教师要善于提问。要注意分配问题给学生，做到一视同仁。有的教师习惯总是叫好学生回答，长此以往，就会造成中等生和学困生的反感。在他们心中就会有这么一个思维定式，听不听无所谓，反正老师也不会叫我。在学生回答后，要及时给予肯定和表扬，增加同学们的信心。　　四、做好练习环节　　练习是知识巩固、培养能力的重要环节。在练习这一环节中，我们要注意以下几点。　　（1）时间的控制。在减负形势下，每次的作业不