阐述开拓初中生物课堂导入艺术

《阐述开拓初中生物课堂导入艺术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、阐述开拓初中生物课堂导入艺术开拓初中生物课堂导入艺术论文导读：本论文是一篇关于开拓初中生物课堂导入艺术的优秀论文范文,对正在写有关于情境论文的写有一定的参考和指导作用,生对毛细血管和小静脉的出血都有体会。并知道怎么处理。但对动脉出血以及急救策略还是不深刻。去年笔者在讲这节课前，刚好学校一个学生出了意外。手腕被玻璃割伤到动脉，很多学生都看到了那种情景。在笔者的指导下：打120，用毛巾在上臂处压迫止血，包扎伤口，再送往医院。所以，在上“急救”那节课时，在讲到动脉出血应如何处理时，摘要：导入是一堂课中最重要的一点，如果做好了，它可以增强课堂的趣味性。创

2、造一个良好的导课情境，能使课堂更加灵动。本文从创设实验情境、理由情境、科技情境、生活情境等方面来论述生物课堂的导入艺术。　　关键词：情境教学；课堂导入；初中生物　　中学生物课堂教学的重要组成部分是教学导入。一节成功的课，不但要有水到渠成的过渡和顺理成章的结课，还应有引人深思的导入。“万事开头难”，导入设计的成功可以在上课的形式和内容上增强趣味性、在情感意志的培养具有引导性、对学生思维的训练具有启发性。也为整节课的知识传授、能力培养以及情感态度价值观的教育创造一个良好的开端。情境是一种感情境界。情境教学是指为学习者创设的能引起情感反应的客观环境。建

3、构主义理论认为知识不只是通过教师就能传授得到，而是学习者在一定的情景背景（即社会文化背景）下，借助其他人（包括教师和学习伙伴），利用必要的学习资料，通过作用建构的方式而获得的。学习者是学习的中心，是信息加工的主体，是作用的主动建构者。建构主义学习理论认为在课堂教学中，教师应当十分重视教学情境设置在课堂教学中的作用。良好的教学情境能充分调动学生对学习的兴趣，激发他们的主动性和积极性。能启发学生思维、开发学生智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。　　创设教学情境，就是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创造出师生情感、欲望、求

4、知、探索精神高度统一、融合和步调一致的情绪氛围。本文拟在自己日常的教学中，就创设情境教学在导入方面略作讨论：　　一、设置理由情境导入新课，激发学生的求知欲望　　兴趣是最好的老师。恰当的理由情境可以激发学生的学习兴趣，能有效地培养学生的思维能力和创造能力。学贵于思。思贵于疑。教师根据教学目标，有目的地设置教学疑问，创设理由情境，在教学中用理由激发学生的探索欲望。让学生的学习过程成为分析理由和学习理由的活动。如何在课堂一开始就牢牢抓住学生的注意力，是影响课堂成败的关键。比如：在“人类对细菌和真菌的利用”一节。因前一节课学生学过细菌和真菌能够危害动植物

5、和人类健康，使食品腐败变质，在导课时，可以通过复习旧知识，然后问“那么他们的存在对人类有没有益处呢？谁能列举出细菌和真菌对人类有益的实例呢？”这样就引起了学生的很大兴趣.学生就会互相讨论甚至有的学生会迫不及待地举手回答他所知道的，如酿酒、制作面包、药用等等，都需要利用细菌和真菌，课堂气氛活跃了，学生思维活跃了。为整节课定下了基调。讲授“鱼的侧线”这部分内容时可创设这样的理由　　情境：众所周知鱼是高度近视的，可在它们的生活中随处是暗礁却不易触礁。为什么呢？从而引人思考，让同学们对学习产生了浓厚的兴趣，活跃了课堂气氛，使学生自然地在轻松愉悦的情态中进

6、入探求新知的阶段——侧线的作用。　　二、通过创设亲身体验的生活情境导入.加强学生体验教学　　将理由创设在学生熟悉的现实情境中，特别是学生亲身经历过的或见到过的生活原型中，能极大地激发学生的求知动力，提高他们学习的积极性和主观能动性，学生对知识的理解和记忆会更加深刻。但在设置生活情境时应注意两点：第一要挖掘和利用学生生活的经验积累；第二要注重联系学生的现实生活，在学生现实的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。所以，教师要做生活的有心人，平时要与学生打成一片，进入学生的生活，做学生的知心朋友。如.在讲到“用药和急救”这一节时，学生对毛细血管和小静

7、脉的出血都有体会。并知道怎么处理。但对动脉出血以及急救策略还是不深刻。去年笔者在讲这节课前，刚好学校一个学生出了意外。手腕被玻璃割伤到动脉，很多学生都看到了那种情景。在笔者的指导下：打120，用毛巾在上臂处压迫止血，包扎伤口，再送往医院。所以，在上“急救”那节课时，在讲到动脉出血应如何处理时，学生就可以争先恐后地回答，并能通过记忆把处理策略讲出来。　　三、设置实验情境导入。引导学生探究实践　　新课程标准要求学生不仅要懂得正确使用显微镜的常用仪器，具备一定的式样操作能力，还要具备验证简单的生物实验的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理，要

8、对生物学理由具备有初步的探究能力等。生物实验的直观、生动、鲜明和意想不到的结果。往往会使学生很快进入到教学情境之中。并能使学生保持持久的