教科书运用存在的问题及其对策研究

《教科书运用存在的问题及其对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、教科书运用存在的问题及其对策研究　　新课标下的教材与原教材相比有了很大不同，然而久居一线的教师群体受自己教学风格的限制普遍存在着“教死书、死教书、教书死”的现象。本文就课程实施中教材运用的一些问题展开论述，认为教师应树立“用教材教”的新观点来对教材进行合理运用，同时还要将科学的教学理论、教学方法与教材融合。　　教材是供教学用的资料。教材含义有广义和狭义之分。广义教材是指一切有利于学习者增长知识或发展技能的材料。对于学校而言，广义教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料。[1]它形式不一，有装订成册的，也有正式出版的

2、书本。狭义的教材专指教科书。本文研究的问题就是围绕教材狭义观念展开的。　　教科书是在实现课程目标、实施教学中最重要的资源。它的科学运用可以使教师的教学预设更具针对性和科学性，使教学效果事半功倍。也只能如此，才能挖掘出教科书资源中的深层价值，最大限度的发挥教科书功能。　　一、教科书运用存在的问题　　（一）将“教”单纯理解为“讲”、“说”　　在语文课程的实施中，普遍存在着语文教师用“老祖宗”留下来的一贯思维来教教科书。所谓教教科书，即“讲教材”“说教材”，也就是教师在讲台上滔滔不绝的讲所谓的标准分析；讲所谓的标准答案，是“7教

3、死书、死教书、教书死”。像古代私塾中那样，教师在讲台上大刀阔斧的长篇大论，也不管学生是否理解、是否听懂，只顾自己尽兴，而学生在下面听得糊里糊涂，就像复读机似的人云亦云。“教教科书”忽视了学生的主体性；忽视了教学理论、教学方法与教材的结合。　　（二）不注重相关知识的扩展　　教科书的选文包括不同的类型、不同的教学目标任务等多个方面，往往单纯的教学生对这篇选文的解读，忽视了语文教科书的工具性特征，没有将选文的学习作为一种手段，即学习语文课程内容的手段，通过教科书中选文的学习，教会学生学习这类选文的理论、方法、态度。比如徐志摩的《

4、再别康桥》，有的老师只注重学习文章中优美的辞藻、清新的语言，却忘记引导学生学习作者音乐美的诗学主张，忽视了对文章新奇比喻的解读，忽视了对学生丰富的想象力的引导。还有的教师虽然注重了传授学生学习教科书选文的方法，但却忽视了对与教科书内容相关的课外知识的扩展，也不注重教科书学习与写作的结合，阻碍了学生视野的拓展和语言运用能力的培养。　　（三）对新课标中教科书运用的认识偏差　　课程改革是近年来教育界一直的热门话题，随着新课标的出现，全国范围内纷纷掀起了学习新课标的热潮。根据我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的规定，新课

5、标下的新教科书与原教科书相比有了很大不同，这就使久居一线的教师群体因受自己教学风格的限制而增加了“吃透”教科书、驾驭教科书的难度。在教学实践中主要有两大极端的存在：一种是“忠实取向型”7，认为新教科书什么都好，新教科书说什么就是什么，完全照搬新教科书，不懂的根据实际情况对教科书进行调整、变通选择。一种是对新课标的曲解。完全脱离教科书，只随心所欲的开发课程资源，追求别出心裁，不注重对教科书的解读，使得教学没有重点。在课程改革中对教材运用方面认识的偏差是对新课标的盲目追求，严重影响了教学理论的运用和教学效果的实现。　　二、教科

6、书运用的解决方案　　由于教师对新课标的曲解，对教科书的不合理运用，使我们的教学活动在课程实施中得不到很好的实践，那么怎样合理运用我们的教科书已成为我们不得不考虑的重点问题。笔者认为：教师应树立“用教材教”的新观点来对教科书进行合理运用，同时还要结合科学的教学理论知识方法与教科书进行融合。具体如下：　　（一）树立“用教科书教”的思想观念　　在新课标下，教师应正确解读《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，树立“用教科书教”的思想。“用教科书教”顾名思义就是把教科书当做素材，根据实际情况对教科书灵活地进行调整和重组，教给学生

7、学习语文的理论、方法和态度。“用教科书教”与“教教科书”是不一样的两种观念，如教师要上一节有关小动物的课，在课间，教师看见学生们围在地上对一只蚯蚓很感兴趣，纷纷讨论了起来，面对这样相同的情景，“教教科书”是这样的：老师走到学生们旁边说“都别谈论了，要上课了，大家都回教室。”用她自己的行动阻止了学生们的讨论话题，而在课上依旧根据自己事先备好的课津津有味的讲着远离学生生活的知识，殊不知学生们的心思还在那只活生生的蚯蚓上。而“用教科书教”7是这样讲的：教师走到学生们的周围，和学生们一同讨论这个话题，讨论着蚯蚓的形状、生活习性、功

8、能等，并一步一步将话题转移到本节课要讲的动物上，同时拿同学们见到的活生生的蚯蚓与课文中的动物进行比较，充分发挥教材的工具性、素材性特征，使枯燥的知识变得形象生动，容易理解。同时引导学生掌握学习这类文章的思想、方法，让学生解一文而知全篇。引导学生学习选文的优美词句并用它们造句，开拓学生的写作思维。这位教师