试论中学语文教学的有效模式

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1、试论中学语文教学的有效模式　　旧的教育模式塑造的是“高分低能”，无创新能力的人才，很不适应时代的要求。因此，如何培养学生的创新能力，已成为教育工作者研讨的主要课题。我在课堂教学中运用多种教学方法，激发学生求知欲，以培养学生的创造个性。　　1.正确运用导入技巧　　（1）调集注意。人的注意力高度集中时。大脑皮层上的有关区域便形成了优势活动中心，对所注意的事物专心致志。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力越强，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢靠。　　（2）激发兴趣。学习兴趣是语文学习活动中最直接最活

2、跃的意向心理因素，它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。　　（3）引上正轨。导入是整个教学过程中的一个有机组成部分，它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。它好比通往正题的桥梁，能有效的把学生的思维引入正轨，从而产生浓厚的探索兴趣。　　（4）引入佳境。在教学的起始阶段，创造一个和谐，活泼，愉悦，热烈的情境，用语言营造优美的意境，无疑会大大提高课堂教学的效率。导入好比演奏前的定调，它直接关系到演奏的成败。5　　（5）启迪心灵。知识性，思想性，艺术性完美结合的

3、导入，必然会拨动学生的心弦，调节其心志，陶冶其情操，完善其人格。　　（6）给予享受。优秀的导入设计其美学价值不容忽视。教师用优美而充满激情的语言营造情境，再现形象，必然会使学生的心灵产生震动，也必然会使他们体验到审美的欢愉。　　2.创设开放式的问题情境　　由于“开放式”教学情境具有自主性、开放性等特点，这就为学生展开想象，发表自己独到见解，创造性地探究解决问题的途径提供了时间和空间的保证。特别是“开放式”问题情境的设置，由于问题和条件的产生是开放的，解答方式是多样的。这对培养学生的创新意识极其不利。例如：在教学《愚

4、公移山》时，考虑到现代学生的价值观不同，提出：“愚公仅因'惩山北之塞，出入之迂也'而挖山，这样值得吗？”“如果是你，你将采取哪些办法解决问题？”问题一出，学生思维活跃起来，积极思考，众说纷纭，各抒己见。教师顺势加以点拨，这样，不仅加深了对课文的理解，又有利于培养学生的创造个性。在学习了《死海不死》之后，提出：“死海真的会死吗？”让学生讨论，发表自己的见解，结果，讨论异常激烈。有的说：“死海一定会死，书是说是这样说的，错不了。”有的反对：“书上说的也不一定全对，死海不一定会死。”5双方相持不下，我顺势利导，提议按正方

5、和反方分成两大阵容，让他们寻找更进一步的证据，选好辩手，在课外活动时间来一次大辩论。结果双方引经据典，辩论激烈，经过辩论，对立双方达成共识：死海会不会死，与人们怎样保持有直接关系。然后又转到怎样保持与开发利用上来。同学们除了仔细阅读课文外，还查找了许多资料，并充分发挥想象，提出了不少有创意的建议。这样，学生就把书本知识与生活紧密联系起来，感到了学习语文的乐趣，提高了课堂效率，更主要的是培养了学生研究、探讨问题的能力，使其创造个性得到培养。　　3.创设开放式的学习情境　　发挥学生在教学中的主体作用，教学以服务于学生为

6、主旨。因此，教师在教学中要使学习成为学生的需要，使教学过程尽可能联系生活，贴近生活，成为学生探究的动机和起点。在教学中，创设开放的学习需要情境，就从很大程度上使学生的主动性得以发挥。以教学《社戏》为例，此文是鲁迅回忆童年生活的作品。今天的学生，对鲁迅先生生活的年代已非常陌生。如果按部就班，先介绍先生的生平，童年生活时代的风貌、背景，势必枯燥无味，达不到应有的教学效果。换一种方法，先让他们描述自己童年趣事，学生主体地位确立之后便产生一种强烈的求知需求。再引导他们去读《社戏》，用自己的童年去体验先生的童年，教学效果就会

7、很好。童年是美好的，这可能是学生最深的体会和最大的收获，继而引导学生写一篇童年生活的习作。这样，就使学生在需要中学习，在需要中创造。　　4.创设开放式的想象情境5　　想象是青少年的天性，是创造的火花，是科学的翅膀、发明的动力。学生的想象力越丰富对文章的理解就越有创见，在教学中充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生想象力，引导学生从单一思维向多向思维拓展，以便培养创造个性。因此，我在教学中注重设置疑点，引导学生进入情境，对课文内容进行再造想象，训练学生思维。如在教学寓言《蚊子和狮子》时，让学生发挥

8、想象，就蚊子撞到蜘蛛网上之后，给课文安排不同的结尾，引导学生打破定势思维，展开想象的翅膀。结果全班五十几位同学，竟有三十多种不同的结果。引导学生展开想象，给《皇帝的新装》、《卖炭翁》写续篇；画出《春》、《钱塘湖春行》、《咏柳》中的图画，有计划安排创意作文：《原始社会之旅》、《梦回童年》、《二十年后的我》、《假如我登上月球》……这些想象情境的设置，使学生进入课