试论有效教学理论在中学语文教学中应用

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1、试论有效教学理论在中学语文教学中应用有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。围绕这种理论进行的课程改革，最重要的就是真正让学生做学习的主人。学生要做学习的主人，就应该把课堂的角色彻底转换一下。怎么转换？最好的老师应当是导师或者叫做导演。老师做导师或者做导演，就是领着学生、引导学生去学习，而不是把老师的知识贩卖给学生。真正要掌握知识，创新思维，最终的落脚点是自学，自学是真正解决问题的唯一出路。按照这样的思想、这样的思路，“三疑三探”的教学模式符合人的认知规律，可操作性强。整个操作规程是这样的：先

2、是设疑自探，解疑合探，质疑再探，后是拓展应用。结合《故都的秋》的教学实际，谈一谈这种模式在中学语文教学中的运用。一、设疑自探学生自己提问题，学生可以敞开他的思维，去提出各种各样的问题。教师把这些问题整理出来，归纳成以下内容：（一）学习字词。1.掌握下列词语的字形字音。领略潭柘寺一椽房標落蕊细膩平仄廿四桥1.掌握下列词语的意义。混混沌沌自然而然落寞秋士颓废（二）理清思路。本文的思路线索是什么？（三）课文理解。1•读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。2.本文中哪部分内容最能体现这种故都的秋味呢？3•这一部分主要写了几幅画面，选出你最喜欢的画面多读几遍思考

3、，它是怎样体现“清、静、悲凉”的故都秋味的？4.作者分别从不同角度描绘了五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的，还是以空间为序来记叙的？二、解疑合探把全班分成12个学习小组（每组6人），大家共同探索,这些问题就解决得差不多了。这个环节结束之后，学生开始展示，就是解决这个问题各有各的方法。经过大家努力，问题基本得到解决。三、质疑再探一些在上个环节没有解决的问题，最后学生再进一步提出问题，问题比较难的情况下，老师引导着学生进一步解决这些难题。在教这课时，根据学生的提问，整理成以下问题:1.故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客观两方面来分

4、析。2.读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？3•读最后两个自然段，思考下列问题：(1)作者认为南国的秋与北国的秋最大的区别在哪个方面？请用一个字来概括。(2)为了说明上述区别，作者运用了什么修辞手法？4.读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋还是悲秋？5•朗读课文，说说作者选取了哪些景物，写出了故都的秋怎样的特点；另外，从哪些句段中，你感觉、体察到了作者所谓的“悲凉”？你如何看待这种“悲凉”？四、拓展应用这些问题全部解决之后，最后一个环节叫做拓展应用。要求学生运用本课所学的以情驭景的方法，写一篇题为《我的校园》的作文。经过实践，“三疑三探”教学方法符合人的认知规律，真正能够

5、启发学生、引导学生、激发学生去自学。激发学生的学习兴趣，然后学生自然就去自学，其实人的学习最终都是自学。这种教学方法，体现了有效教学的核心，就是学生参与包括行为参与、认知参与和情感参与三个方面；同时，也体现了有效教学的三重意蕴：有效果，有效率，有效益。