情境教学法在初中英语课堂教学中的应用研究

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1、情境教学法在初中英语课堂教学中的应用研究　　【摘要】初中是学生学习英语的重要阶段，为了培养学生应用英语的能力，教师应该积极开展情境教学活动，为学生创设应用英语的情境、营造良好的学习氛围。本文从自身教学经验出发，分析在教授初中英语课程时，运用情景教法的作用，并提出一些进行情景教学实践的方法，仅供广大教育同行参考借鉴。　　【关键词】初中英语；情境教学；学习兴趣；　　【中国分类号】G633.41　　　　前言　　随着我国教学改革进一步深化，人们对初中英语课堂教学的要求不断提高。传统的英语课堂教学方法已逐渐无法满足当代学生的学习需求。因此，作为一名初中英语教师必须积极探索崭新的课堂

2、教学方式。笔者在多年教学实践中发现，采用创设情境的方式进行英语课堂教学可以有效提升教学效果，本文笔者，联系自身开展情境教学的经验，分析这种教学方法的优势，并提出一些在英语课堂进行情境教学的方法。　　1.在英语课堂为学生创设英语实践情境的作用　　1.1有利于调动学生的学习兴趣　　4英语属于应用类学科，在进行英语课堂教学时，教师应着重培养学生应用英语的能力。在传统的初中英语教学中，教师为了培养学生听、说、读、写四项基本功，每天都会让学生记背大量的英语单词，然后背课文、做练习、听磁带。英语学习本身十分辛苦而枯燥，加上一成不变的教学方式，很容易令学生对英语学习产生抵触情绪。而采用

3、情境教学法，学生可以在教师创设的具体情境中应用自己学过的知识进行英文对话，以来可以帮助学生发散思维，巩固学过的知识，而来可以活跃课堂氛围，提高学生学习英语的兴趣。　　1.2培养学生的英语口语能力　　语言是文化沟通的桥梁。英语教育的目的不是为了让学生在考试中获取高分，而是为了让学生可以真正掌握这项技能，可以流利地使用英语与国际友人对话，所以在听、说、读、写四项基础能力中，口语能力是初中英语教学最重要的目标。由于我国初中院校缺乏说英语的氛围，学生很难获得进行英语对话实践的机会，因此，在课堂上开展情景教学活动，不但可以丰富学生的学习生活，还能为学生提供说英语的机会。　　1.3有

4、利于培养学生的跨文化意识　　我们国家与英语国家之间具有不同的政治、历史、地理文化背景，因此国民在意识形态上存在很大的差异。为了让学生掌握使用英语与外国友人进行交际会话的能力，教师必须在初中阶段引导学生养成跨文化意识。而创设英语情境，让学生根据情境来进行口语训练，有利于培养学生的跨文化意识。这是因为，在教师创设的具体情境，学生可以一边说英语，一边体会英语国人民的思维习惯和语言使用习惯。　　2.在英语课堂进行情境教学实践的方法　　2.1采用划分小组的方式进行情境对话4　　当前初中学校校的班级中普遍存在学生英语成绩参差不齐的情况，每个班级都有所谓的优等生、中游生和学困生。为了解

5、决学生英语成绩两级分化，让更多的学生养成英语学习习惯，教师在开展情境教学时，应该按照人数和学习水平，将班上的学生分成几个学习小组，通过小坐合作方式进行情境对话。例如，在讲到七年级上册Unit7《Goingshopping》这一内容时，教师可以将班上学生分成4个组，给每个组安排不同的情境。一组学生的对话场合是超市，一组是菜市、一组是网络购物、一组是学校的义卖场，让四组学生自己安排对话内容，自己划分角色进行英语对话[1]。　　2.2联系具体生活事实开展情境活动　　语言来源于生活，因此语言学习应该回归到生活中去。在为学生创设英语对话情境时，教师可以结合最近发生在学生身边的事进行

6、情境构建。例如，教师在讲到七年级上册Unit5《Let’scelebrate》时，英语教师可以与班主任商量，抽出一节活动课的时间，让最近过生日的同学带上生日蛋糕到学校来庆祝生日，让全班同学一起为过生日的同学举行party[2]。在party上，让学生互相称呼对方的英文名，尽量用学过的英语来交谈，并且一起合唱《HappyBirthdaytoyou》，让学生在真实的情境中边玩边学，不知不觉地学会说英语。此外，在讲到七年级下册Unit4《Findingtheway》，本人创设了外出碰到游客问路的情景，学生分别扮演路人甲乙和游客，询问从酒店到景点的路线，同时画出路线图。学生因为对

7、本地景点较为熟悉，所以很好地完成了绘制路线的任务，表述也比较流利。　　2.3通过游戏和比赛开展情境教学4　　在英语课堂上，一些初中生因害怕丢脸、害怕被同学嘲笑不愿意参加到情境对话活动中。因此，教师在开展情境教学时，应该为学生创设一些游戏和比赛的情境，让学生可以在娱乐中学习英语，放下其他顾虑。例如，在教授七年级下册Unit8《Pets》后，我们组织学生分组讨论如何照顾宠物，以及饲养宠物的利弊，最后小组用ppt的形式进行汇报交流。通过这样的情境活动，学生可以放开胸怀，积极开口说英语，在比赛中逐渐提高自己的英语口语能力，同时，教师也