情境教学法在小学数学教学中的应用研究

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情境教学法在小学数学教学中的应用研究　　摘要：随着新课标改革的不断推进，小学数学教学日益重要。同时，小学数学作为一门思维性和抽象性较强的学科，需要借助情境教学法进行教学实践，以帮助学生理解抽象的数学知识。从情境教学法的概述入手，详细介绍了其在小学数学教学中的应用，以推动教学质量的不断提升。　　关键词：情境教学法；小学数学教学；应用研究　　小学数学是小学的基础性学科之一，对于培养学生思维起着不可估量的作用。新课标要求小学数学教学必须使小学生掌握基础性数学知识和思想方法，初步培养学生的数学思考能力。因此，小学数学教师必须结合小学生的实际学习情况，采取情境教学法进行教学活动，激发学生的学习热情，全面提升教学效果。　　一、概述情境教学法　　情境教学法，是一种以情境为主线引导学生正确认知和学习的教学方式。在具体的教学活动中，教师可以有针对性地创设一些趣味性较强的情境，引导学生体验不一样的数学，从而帮助学生更好地理解、掌握数学知识。情境教学法的核心是以学生为主导，发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，创造自由和谐的学习气氛。小学阶段的学生好动，上课学习注意力较差，尤其是对于较为抽象的数学知识容易产生厌学情绪，这就需要教师采取多样化的教学方式进行教学，提高学生的学习兴趣。4 　　二、情境教学法在小学数学教学中的具体应用　　1.创设合理的生活情境　　小学生对世界的好奇心较强，认为生活是多彩的。因此，小学数学教师可以针对小学生的这种心理特点，将抽象的数学知识生活化、形象化。新课标改革要求，教学要以生活为切入点，通过学生生活中常见的事物现象进行情境创设，引导学生在多样化的生活情境活动中学习数学。教师在具体的实践过程中要找到数学知识和生活的最佳契合点，学会发掘数学知识中的生活元素，从学生的角度认识数学，为学生创设合理生动的生活情境，引导学生积极地参与到数学学习中。　　2.创设操作性强的情境　　小学阶段的学生活泼好动，动手能力较强。同时，新课标要求教师必须转变传统的教学观念和模式，发挥学生的主体作用。因此，教师可以根据学生的这种行为特征，顺应新课标要求，为学生设置操作性较强的学习情境，以操作性较强的活动为主，培养学生的发散性思维，使学生在具体操作的过程中掌握基础性数学理论知识。比如，在学习分数大小比较时，教师可以准备一些小剪刀和纸张，让学生平均剪裁成四份、五份和八份，然后让学生进行比较，这样有助于实现学生实践能力和思维能力的同步协调发展，培养学生学习的主动性和积极性，进而更好地掌握知识，提高教学水平。　　3.创设趣味性游戏情境4 　　小学生比较喜爱游戏，因而教师可以设置趣味性的游戏情境，让学生主动参与到游戏中，实现寓教于乐。通过多样化的趣味游戏，不仅能提高学生的参与度，还能巩固数学知识，活跃学生的思维，最终培养他们的创新意识和实践交流能力。比如，在具体的课堂教学过程中，教师可以将数学题写在一些卡片上，在课堂上展示这些卡片，让学生抢答，最后评出冠军、亚军和季军，并奖励其担任一些任务小组长，并给予一些实物奖励。通过这样趣味性极强的游戏活动可以让学生感受到竞争，也会引起学生的兴趣，使他们积极主动地参与到活动中，最终提升学生计算的精确度和速度。　　4.创设多媒体化的情境　　随着现代化科学技术的进步，小学的课堂教学也取得了飞速发展，尤其是多媒体的应用使课堂教学更为现代化、多样化。多媒体化的教学情境，将粉笔转换为鼠标，将黑板转换为屏幕，将抽象静止的数学知识转变为丰富有趣、多彩绚丽的画面，这对于小学生具有非常大的吸引力，容易集中学生的注意力，使学生主动参与学习。因而，在课堂教学中，教师可以充分利用多媒体为学生创设多彩有趣的教学情境，将抽象枯燥的数学知识转化为简单多彩的图片，使学生直观形象地学习数学知识，营造一种愉快自由的学习气氛。比如，在基本图形认识的学习过程中，教师可以利用多媒体制作课件，将课本上静止的图形直观动态地展示出来，并利用多媒体技术将图形定格和旋转，以加深学生对知识的记忆，突破重难点。　　综上所述，情境教学法作为教学活动的重要方式之一，需要教师转变传统的教学理念，从学生的角度认识数学、观察生活、积极探索数学教学过程中的情境创设，以生活化、操作化、娱乐化、多媒体化情境的创设为基点，营造良好的学习气氛，不断提高小学数学的教学质量。4 　　参考文献：　　[1]高光巍.寓艺术于教育：情境教学法在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育（中旬刊），2015（2）：61.　　[2]张芳.情境教学法在小学数学教学中的运用探究[J].新课程（上旬），2015（10）：113.　　[3]陈昌银.试谈问题情境教学法在小学数学教学中的应用[J].文理导航（教育研究与实践），2015（7）：195.4