捕捉教学时机培养想像能力

《捕捉教学时机培养想像能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、捕捉教学时机培养想像能力　　所谓"想像"，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。没有想像，就没有创造。爱因斯坦曾说过："想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。"《小学语文课程标准》指出："在发展学生语言能力的同时，要注重发展他们的思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。"可见，在小学语文教学中培养学生的想像能力尤为重要。我们必须重视对学生想像力的培养，一定要把学生想像力的培养渗透在语文教学活动之中，扎扎实实，循序渐进地培养学生的想像力。　　一、创设情境，唤起想

2、像4　　学生的认识总是从感知开始，通过感知，形成表象。在阅读教学中，要注意创设情境，提供鲜明、生动、完整的形象，引起有效感知，增强直观性，为想像提供丰富的感知材料。如教学《桂林山水》一课时，我为学生播放了一段桂林山水美景的多媒体课件，在舒缓悠扬的乐曲中，在动情的朗读声中，我让学生闭上眼睛，展开想像的翅膀，让想像的思绪在空中飞扬。"老师，我是漓江水中一条小鱼儿，我天天生活在清澈的水中，与无暇的翡翠相伴，我太幸福了。""老师，我是空中一只自由自在的小鸟，飞翔在一座座形状各异的山峦之间；口渴了，还能喝到清澈甘甜的漓江水，我愿天天在这里

3、。""老师，我是个竹筏上的游人，我的眼睛不敢轻易放过每一处景物，每一处景物都是那样的神奇而美丽，我仿佛走进了一幅连绵不断的画卷，祖国太美了。""......"显然，学生们早已身临其境了，他们的想像是丰富的，是多姿多彩的，他们都已深深地感受到桂林山水的美，学生因爱桂林山水而爱祖国大好河山的情感也就自然流露了，无须教师太多的讲解，也就水到渠成了，学生的想像力在此得到了锻炼和提高。在阅读教学中，老师要善于创设情境，给予学生想像的空间，学生的想像就会充满神奇而美丽的。　　二、利用插图，启发想像4　　在小学语文教材中有许多图文并茂的课文，

4、这些课文配上了形象直观的插图，凸显了课文的重点，能帮助学生理解课文，同时也给予了学生想像的空间，这需要老师在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受。例如《飞夺泸定桥》一课的插图，再现了"光秃秃的铁索桥、汹涌澎湃的大渡河以及红军战士冒着枪林弹雨勇往前行"的情景。在教学中，我让学生一边看图，一边展开想像。学生们闭上眼睛，一幅红军战士飞夺泸定桥的情景活灵活现地浮现在学生的脑海中。这时，老师充满激情地说："同学们，此时此刻你想到了什么？""一石激起千层浪""老师，我想到了大渡

5、河是如此的艰险，而红军战士脚踏着光秃秃的铁索桥，还要与对岸的敌人战斗，随时都有生命的危险，这是常人无法做到的。""从插图中红军战士的表情和目光，可看出红军战士早已把生死置之度外，他们显得十分的镇定，毫不畏惧。""我想到了许许多多的红军战士牺牲了，他们这种不怕牺牲、勇往直前的精神值得我们学习。正是有这许许多多的牺牲才换回我们今天的幸福生活，我们更应该珍惜现在的生活，更加热爱我们伟大的祖国，热爱我们这些为国捐躯的英雄们。""......"许许多多的同学被震撼了，有的摩拳擦掌表决心，有的流出了感动的泪花，有的为红军战士竖起了大拇指..

6、....我知道课文的插图激发了学生的想像，激发了学生的情感。在学生与文本的对话中，学生的想像力得到了锻炼，情感也得以进一步的升华。　　三、感情朗读，激发想像　　如教学《丰碑》第7自然段时，我先让学生各自轻声朗读，要求学生边感情朗读边想像："读着课文，你仿佛看到了些什么？"我听到了同学们深情的朗读声，接着，一双双小手高高举起。"老师，我仿佛看到了这位老战士的姿势。他仿佛依靠着光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。""读了这段话我仿佛看到了这位老战士的神态。这位老战士临死前神态十分镇定、十分安详。""我仿佛看到了这位老战士左手夹

7、着一截旱烟，右手微微向前伸着，好像向战友借火，身上穿着一件单薄破旧的衣服。""......"对于同学们的想像，我给予了充分的肯定，每一位同学讲完后，我都让其充满感情地朗读。我看到了许多同学噙着泪，许多同学在擦眼泪，课堂气氛十分凝重。在课堂中，引导学生有感情的朗读很重要，但是不要单纯地、机械地读，要充分发挥学生的想像，把外在抽象的文字内化为具体的形象，从而进一步内化为自身的情感体验，体会到文章的思想感情。　　四、抓住空白，丰富想像4　　在教学中，教师就应该用好这些"疏可走马"处，巧妙地激发学生展开想像，用创造的才智为这些"空白"添

8、补亮丽的色彩。例如《狼和小羊》一课，最后一段写狼说着，就向小羊扑去。狼到底有没有吃了小羊？作者没有写，故意留下想像的空间。我利用这一能够创造想像的因素，引导学生在理解内容的基础上，合理想像"狼向小羊扑去，可能有几种结果？"学生各抒己见，激发了学生说的欲望，训练了