关于建构主义学习理论指导下的民办高校大学数学教学

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1、关于建构主义学习理论指导下的民办高校大学数学教学论文摘要：针对民办高校大学数学教学的特点，采用建构主义学>-j理论和教学模式，培养学生学习的积极性和主动性，提高民办高校学生的实践能力，达到知识的更新和创新能力的培养。　　论文关键词：民办高校；数学教学；建构主义；实践能力；创新能力　　一、建构主义学习理论　　在教育心理学中，曾经有三种学习理论对教学和学习过程产生过较大的影响，即早期的行为主义，20世纪70年代末到20世纪90年代的认知主义和90年代以来的建构主义。其中行为主义学习理论主张强化训练，认为学习是通过建立刺激和反应之间的连接。因此，行为主义者不

2、重视在这种信息传递过程中学生的理解和心理过程。在认知主义者中，一些信息加工理论家强调学习者内部的认知结构，认为世界是由客观实体及其特征和客观事物之间的关系所构成，教学的目的在于帮助学习者学习和体会学习事物及其特征，使得客观事物，包括知识及其结构内化为内部的认知结构。建构主义学习理论是历经对皮亚杰、布鲁纳、维果茨基、维特罗克(M．C．et网络成为运用建构主义教学模式的一种重要认知工具。利用多媒体技术可使教学内容形象、具体和直观，有利于理论教学的案例化和视觉化，有利于加深学生对思维和创意抽象理论概念的理解。利用网络技术通过教学和资源信息设计，丰富了学习环境的创设

3、手段。同时，可以利用网络人机互动的特点建构教学互动与协作学习的环境。因此，在创意设计与设计思维教学过程当中我们大量使用了多媒体教学。在该课程被推荐为国家级精品课程的申报过程当中，我们对原有的省级精品课程多媒体课件进行了学习环境的重新创设，特别是教师与学生的互动设计，使课件更多地体现出辅助学习的特点。如，信息资源设计，我们利用网站将课程的教学大纲、配套练习题、电子教案、授课教案、教学录像、学生作品展示以及参考书籍和相关的创意网络资源上网，供学生自主学习使用；再如，互动学习环境设计，我们开设了在线互动栏目，及时公布学生的作品，并利用网络技术展开讨论，以丰富和完善

4、学生的创意，鼓励学生开展学习自我评价，避免了教师“一言堂”式的评价。　　三、建构主义学习理论在民办高校大学数学教学中的实践　　传统的民办高校大学数学教学，以知识为主进行知识教育，在教学过程中形成固定的教学模式和教学方法，教学内容重古典轻现代、重连续轻离散、重理论轻应用；教学方法重演绎轻归纳，学生处于被动接受状态，主动探寻未知受到遏制，主体作用得不到发挥；教学模式单一，过分强调和依赖教材。这不但影响了学生学习大学数学的积极性，更影响了后续课程的学习，从更长远的角度考虑不利于应用型人才的培养。在教学实践中，有的学生几乎不能联系实际问题建立相应的数学模型，在做毕业

5、设计时，不善于运用所学过的数学理论知识指导课题设计。数学实验借助于计算机技术和数学软件实施，改变了学数学、用数学的方法。学生的主体地位得到了充分的发挥，创新意识得到了更好的体现。　　民办高校大学数学教学应该根据学生的特点，锻炼学生的实践创新能力，加强实际应用。注重学生实践能力和应用能力的提高，更注重于在计算机和数学软件的帮助下开设数学实验教学。建构主义环境下进行民办大学数学教学，应注意对学生进行独立获得知识、动手、设计、研究和表达能力的培养。　　1．让学生带着问题到教学课堂上。问题是激发学生求知欲望、理解知识、提高技能的前提，教学中设计一些能够引起学生兴趣的

6、问题，组织学生进行探索解决方法，在解决问题中学习和掌握数学知识。在每一个教学活动结束后，再提出一些相关的、具有探索性的问题，把原有的思维引向深入。　　2．引导学生思考和分析问题。民办大学数学教学是以学生为主的数学学习活动，教师向学生提问题并能够借助计算机设计学习情景，充分利用计算机和数学软件的数值功能和图形功能，去体验如何发现、总结和应用数学规律。教师的指导由多到少，结合学生特点和认知水平，有计划地引导学生独立思考和分析问题，逐渐到自主学习。　　3．坚持探索和发现的原则。探索和发现是民办大学数学教学的精髓，这需要教师对教学内容精心设计和有效组织，为学生提供发

7、现的线索和研究的阶梯，给学生留下充分的思考时间和空间。在获取数学知识的同时，让学生学习自行获取知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获取终身受用的数学素养以及借助计算机来解决实际问题的能力。　　4．教师的作用从传统的向学生传递知识的权威角色转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级合。教师应该给学生提供真实世界的、复杂的真实问题。教师必须创设一种良好的学习环境，学生在其中可以通过实验、独立探究、合作等方式学习。　　5．建构主义教学要求学生在复杂的真实情境中完成任务。传统的教学，学生通常选择缺乏“认知冲突”的学习道路，也就是说学生倾向于选择对他们没有难度

8、的任务。而在建构主义教学中，学生需要面对要求认知复杂