关于建构主义学习理论指导下的民办高校大学数学教学的实践探索

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1、关于建构主义学习理论指导下的民办高校大学数学教学的实践探索论文摘要：针对民办高校大学数学教学的特点，采用建构主义学>-j理论和教学模式，培养学生学习的积极性和主动性，提高民办高校学生的实践能力，达到知识的更新和创新能力的培养。　　论文关键词：民办高校；数学教学；建构主义；实践能力；创新能力　　一、建构主义学习理论　　在教育心理学中，曾经有三种学习理论对教学和学习过程产生过较大的影响，即早期的行为主义，20世纪70年代末到20世纪90年代的认知主义和90年代以来的建构主义。其中行为主义学习理论主张强化训练，认为学习是通过建立刺激和反应之间的连接。因此，行为主义者不重视在这

2、种信息传递过程中学生的理解和心理过程。在认知主义者中，一些信息加工理论家强调学习者内部的认知结构，认为世界是由客观实体及其特征和客观事物之间的关系所构成，教学的目的在于帮助学习者学习和体会学习事物及其特征，使得客观事物，包括知识及其结构内化为内部的认知结构。建构主义学习理论是历经对皮亚杰、布鲁纳、维果茨基、维特罗克(M．C．Wittrock)等人的早期建构主义思想的不断发展，同时伴随着对认知心理学的批判和发展，于20世纪90年代出现在心理学领域中的一股强大“洪流。　　作为一种新型的学习理论，建构主义对学习也赋予了新的意义。首先，建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知

3、识的过程，“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”(D．J．Cun—nighan，1991)。因此，学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程。其次，建构主义学习理论对学生所学的知识也提出了新的理解，即知识不再是我们通常所认为的课本、文字、图片以及教师的板书和演示等对现实的准确表征，而只是一种理解和假设。学生们对知识的理解并不存在唯一标准，而是依据自己的经验背景，以自己的方式建构对知识的理

4、解，对于世界的认知和赋予意义由每个人自己决定。　　建构主义的学习观所关注的不仅仅是认知层面的知识建构，更重要的是元认知层面的知识建构。元认知是指人类以自身的认知系统为认知对象，对主题的认知过程的自我意．识和自我调节。建构主义学习观包括以下几个方面。(1)学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。(2)学习不是被动接受信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择，加工和处理，从而获得自己的意义。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新

5、旧知识经验间反复的，双向的相互作用过程而建构成的。因此，学习，不像行为主义所描述的“刺激一反应”那样。(3)学习意义的获得，是每个学习者以原由知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原由的知识经验因为新知识经验的竞如而发生调整和改变。(4)同化和顺应，是学习者认知结构发生变化的两种途径或方式。同化是认知结构的量变，而顺应则是认知结构的质变。他们循环往复，相互交替。人的认知水平的发展，就是这样的一个过程。学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组，学习过程不是简单的信息输入，存储和提取，是新旧知识

6、经验之间的双向的相互作用过程，也就是学习者与学生环境之间互动的过程。　　二、建构主义教学模式与教学手段　　1．建构主义的教学模式。我们从建构主义的理论可以看出，在整个学习即对知识意义的建构过程中，学生是作为主体而存在的。教学将作为学生进行知识建构的一个重要辅助环节，成为建构主义要求的学习环境元素之一。指导和帮助学生进行知识意义的建构已成为教学的关键。同时，对教学的方法和内容也要求以建构的理念去选择与实施。　　以建构主义理论为指导建构的具体的教学模式主要特点是“以学为主，以教为辅”，强调以满足和提升学生学习要求作为教学中心。这种教学模式主要体现学生对当前知识建构和知识意义建构的

7、要求。教师将在这一过程中辅助学生搭建“同化”所需的“认知图式”，确立学生创意主题，引导学生实现知识意义建构的“顺应”行为。因此，教师在教学过程中起到组织、帮助、促进和指导的作用，教学也改变单一以“讲”为主的方法，从而形成以创设学习环境为主要手段、以情景设置为动因、以促进学生自主学习为目的的建构主义教学模式。当然，建构主义教学模式并不完全背离所有的传统教学形式，在具体的教学执行活动当中同样存在着讲授和辅导等传统教学形式。但有所不同的是，建构主义教学的目的将不再是单纯地传递知识，而是围绕学生的知识意义建构这