建构主义学习理论指导下的大学英语写作教学

《建构主义学习理论指导下的大学英语写作教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、建构主义学习理论指导下的大学英语写作教学摘要：本文就大学英语写作教学中存在的问题进行了分析，并提出将建构主义学习理论应用于写作教学中，通过过程教学法提高大学英语写作教学的质量。关键词：建构主义；学习理论；写作教学；过程法中图分类号：G640文献标识码：A1引言大学生在进入高校学习英语课程前，一般都已经过6-8年的英语学习，英语的基本技能应该已经初具规模，再经过高校英语基础阶段的学习,听、说、读、写这四项基本技能的水平应能达到《高等学校大学英语教学大纲》的要求。而在实际的教学过程屮，可以发现近年来，学生的听、说等能力冇了较大的提高，但写作能力却进展不大。就以英语四级考试为例，据统计，多年来学生

2、英语写作的平均分始终在6分上下（满分为15分）。许多学生英语写作水平与其学习英语的时间形成强烈的反差，应该说这与大学英语写作教学是直接相关的。2我国大学英语写作教学的现状与问题与第二语言学习者要掌握的其他语言技能相比较，写作能力是最难以获得的。即使对于普通高校大学英语的学生来说也是如此。就近年来的英语四级得分而言，并不让人满意。这说明我国高校大学英语的写作教学还存在着诸多问题，写作教学还需要进一步的探索与研究。2.1课时较少只是综合在普通高校大学英语学习阶段，写作课并没单独设置课时,课中的一单项。由于写作能力的提高需要较长时间的训练和积累，而有限的学时却不能保证学生能得到充分的指导与练习。较

3、少的学时数与写作在语言学习屮的重耍性相比很不相称。2.2教材欠针对性近几年来各英语教学单位主要采用的几套英语教材普遍的特点是：循序渐进，重点突出，着眼训练。对教师而言，它具有很强的可操作性；对学生而言，它具有很强的实践性。但其中有些教材也存在着一些问题，比如：①重讲解而轻实践；②练习题的设计缺乏总体思路，缺乏循序渐进的引导性练习；③书中的例证很多来自名家之手，这对初学写作的学生来说明显偏难，不利于学生模仿练习；④全书面面俱到，重点不突岀。2.3英语应试的负面影响我国的英语写作教学基本上是围绕全国统考的要求转，让缺乏自然写作体验的学生去熟悉八股式的框架格式和行文套路，到头来学生还是不善于运用所

4、学英语知识，在平时自如表达内心思想。特别是四六级考试中，学生只是过多依赖于作文模板和套句，不能灵活应用英语语言。2.4学生学习方面学生方面的问题主要表现在：(1)英语语言基本功较差，不扎实，不能清楚地表达口己的思想。(2)学生缺乏写作基础知识。很多学生的作文,从语篇上讲，构思不严密，谋篇布局不合理，常常是头重脚轻，整篇文章结构衔接太差，前后照应欠缺。语义不连贯,加上语言表达模糊不清,从而显得混乱无章。(3)学牛对作文缺乏热情与兴趣，畏难情绪较重。许多学生都承认作文发下来后，只看看分数，看看勾勾叉叉有多少，便放到一边去了，不再对作文重写研究，长此以往，写作能力并没有大的长进。2.5教师教学方面

5、由于教师是课堂教学的组织者和实施者，其教学方法及水平直接影响着写作教学的质量。但长期以来，我国一些高校英语写作课程都采用的是传统教学模式：教师在课堂上讲一些写作要领，每周或隔周出一个题目，学生根据题目和相关的要求(如体裁和字数)写一篇文章，学生将文章交给教师，教师对学生的作文进行批改，教师对作文进行讲评。然后，又是一个新的轮回。这种模式制约了教师和学生的创造力，教师有力使不上,学生的写作水平也很难有真正的、实质性的提高。可见，在结果教学法的影响下，英语写作教学的效果不佳。而相比课时、教材等外部因素，教师教学直接影响着学生写作兴趣的培养和写作能力的提高。因此，本文将着重讨论如何改变传统的结果教

6、学模式，提高写作教学质量和学生写作能力。3关于建构主义学习理论建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支。它认为个体的认知发展与学习过程密切相关。而英语写作这门实践性很强的课程，可以有效地在建构主义学习环境中促进学生的认知发展。首先，建构主义学习理论认为：学习是获取知识的过程，而知识不是通过教师传授得来的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料通过意义建构的方式而获得的。其次，建构主义学习理论强调:(1)以学生为中心，认为学牛是认知的主体，是知识意义的主动建构者。(2)强调“情景”对意义建构的重要作用。(3)强调协作学习对意义建构的关键作用。通过交流，

7、检验和修正自己的“理解”，使之符合客观规律。(4)强调对学习环境的设计。认为学习环境是学习者进行“发现式”和“探索式”学习的场所。另外，建构主义还认为，有效教与学的核心是理解事物怎样获得意义，进行能阐明和拓展个人意义的谈话。从写作教学活动看，教师本人与其所教是难以分开的。教师与学生，学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法。最后，建构主义认为，教师的信念比其知