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时间:2018-11-08
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1、小学语文论文莫让迷雾遮望眼,拨开浮云见天日——浅谈小学语文低段修辞教学 【摘要】伴随语文新课程新理念的传扬,语文教学新气象的出现,一些问题也浮现出来。修辞教学和小学语文教学有着密切的关系,是小学语文教学重要的组成部分,对提高学生理解和运用语言的能力具有十分重要的意义。开掘这份丰富的资源,利用这份宝贵的财富,对于提高语文教学质量具有其他教学资源不可替代的作用。引导学生理解运用了修辞方法的言语,不能只停留在理解意义的层面上,还应该适度、恰当地引导学生理解言语的表达方式,这对还语文之本,归语文之真,返语文之道,务语文之正业会起到积极的促进作用。【关键词】修辞教学小学低段纵观当前小
2、学语文课堂中的修辞教学,每个老师都有这种体会,该讲到何种深度,讲得浅了,怕误人子弟;讲得深了,怕高于孩子的接受能力。教低年级的老师更有体会,由于原先的新课标重感悟,强调关于修辞的知识点不该出现在课堂中,在教学中就会顾虑这个,顾虑那个,有时很让人困惑和迷茫,就像一片迷雾遮住教师引领学生通往修辞教学殿堂的道路。但是在小学语文课本中,修辞现象多如牛毛,凡为专家和多数人已认可的修辞格在小学语文课文中,大都出现过。到底该不该捅破这层窗户纸?正在我们一线教师无比争论的时刻,2011版新课标指出:“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识(如词类、短语结构
3、、句子成分、常见修辞格)。”这句话很好地给我们指明了方向,修辞知识是需要学习的。接下来就谈谈小学低段修辞教学的实施策略。一、感悟修辞:蓦然回首,那人却在灯火阑珊处叶圣陶有诗曰:“一字未宜忽,语语悟其神”10,提醒我们在教学中要重视语言的表现力,每一个字都不宜忽视、忽略,每一字都在表达一种特定的神韵。他告诉我们,读书时要让学生品与课文中心关系密切的语句,重点段落的重点语句,运用修辞格来表达的语句,以帮助学生深入理解语言文字内含的思想感情。1.融情感诵读诗文——感知修辞之韵引领学生进入修辞的世界,学生沐浴着修辞的雨露,他们所吐露出的言语将会是五彩缤纷的,耐人寻味的。春天来啦,春
4、天来啦!简单的反复却表达了作者对春天到来的无比喜悦。银杏叶像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。比喻写活了大自然的无限美好。月亮在微笑,星星在眨眼;小溪唱着欢歌,大河奏着军乐;花儿沉浸在热恋之中,人的梦长出了翅膀。拟人犹如一个神奇的使者将大地万物巧妙地联系起来,可以让静物变得灵动,让呆板变得活泼,让无性格变得有性格,让无形抽象变成生动形象……修辞需要人有奇特的想象,有丰富的情感。可以带领学生走进唐风宋雨,去体会一下修辞的魅力。“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”杜甫看到破碎的山河,分明感到花儿也溅泪,鸟儿也心惊。花鸟尚且如此,何况诗人?“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”王之
5、涣听到幽怨的笛声,分明感到羌笛在埋怨春天的使者杨柳,你为何不快点到来,来染绿这玉门关外孤城荒山。笛儿都在忧怨,玉门关外的荒凉略见一斑。“沙上并禽池上暝,云破月来花弄影。”张先沉浸在月下的花影中,花枝多像一个妙龄少女在弄影自怜。如此凄美,词人焉能不爱?“只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆。”东坡在担忧,夜深了,只怕花也睡去了吧,便手持高高的蜡烛,照着海棠,想把它从梦中唤醒,陪着诗人共度美妙的夜晚。在教学时,就引领学生融想象诵读,融情感诵读,读呀,读呀,读呀,在诵读中,感知修辞给文章与诗词带来的优美,在诵读中,触摸修辞给文章与诗词营造的景象,在诵读中,体会修辞给文章与诗词注入的情韵
6、。2.融推敲品读词句——身临修辞之境在小学10语文教学中对语言的理解,它所关注的就不仅仅是语言所提供的有关内容的信息,它还应该关注语言本身,关注有关语言形式的信息,语言的审美信息,语言知识的信息。要在理解意义的基础上,进一步体会言语的表达效果,并适度地了解语言的一些表达方式和体会语言的美。特别是对那些经过修辞的言语,应该给予更多的关注。因为这些言语是在文从字顺的基础上对语言更高层次的运用;它更讲究表达效果,力求最佳表达效果,在准确表达内容的同时,更注重表达的形式,争取做到内容与形式比较完美的统一。例如:笔者在教学《美丽的小兴安岭》时,曾对“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的
7、叶子”里的“抽”设计了这样三个问题:①比较这句话的两部分在用词上有什么不同?(前半句写枝用“抽出”,后半句写叶用“长出”)②思考:为什么这样用词?(“抽出”与“长出”意思相近,若把“抽出”改成“长出”用词重复。——学生可能会这样思考)③思考:这样用词,单单是为了避免用词重复吗?对于这三个问题,我又进一步作了如下教学设计:先让学生查字典,区别两个词的意义:“长”是生长,含有自然而然的意味;“抽”是把夹在中间的东西拉出来,含有人为的意味。再引导学生理解:树干里本来就有枝条吗?是谁有这种能力把它抽出来呢?(是春天这个巧手
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