浅谈小学语文低段的朗读教学

《浅谈小学语文低段的朗读教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学语文低段的朗读教学摘要：朗读是阅读教学重要的组成部分，是学生获取知识的主要来源。注重对学生的朗读训练，是学好课文的关键。关键词：朗读训练;朗读教学;朗读兴趣语文教学大纲指出：“学习正确、流利、有感情地朗读课文，是小学教学中朗读的基本目标，也是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此，作为一名合格的语文教师，承担着培养学生的文学素养、陶冶情操、健全人格的基本任务。一、精心设计课前导语，激发学生的朗读兴趣一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，一段好的导语，也能引起学生朗读的极大兴趣。如，我在教学《比尾巴》这篇课文时，引导学生说

2、：“你们都见过哪些动物的尾巴？各有怎样的特点？学生个个精神抖擞地抢着回答。接着我激趣引入：“今天我们一起去动物园看看一群小动物比尾巴的活动吧。”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。二、小学低段的朗读教学应循序渐进，由浅入深小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。因此，我们要在朗读教学中做到“循序渐进，由浅入深”。在一年级的朗读教学中只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，能说清楚谁在什么地方干什么就足矣。对二年级学生的要求不仅能读懂、读通一句话，且能用自己的话较准确地理解一句话

3、的含义。对三年级学生的要求就要高一层，不仅要读懂一段话，一篇文章，还能够理解句与句之间的联系。通过含义深刻的句子体会作者的情感。三、朗读教学，应以“读”为本，体会情感要读好一篇文章，读得有感情，必须理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时以声传情，准确地表情达意。如，在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时，指导学生朗读根据小女孩每擦一根火柴时内心的情感变化适当变换语气、语音、语速，这样学生在朗读过程中生动地表现出了文章的感情基调。因此，任何形式的朗读都是要引导学生置身于文本、情境中。四、精讲多读，读出情感在教学活动中，尽量做到精讲

4、多读，引导学生理解难懂的重点句、重点段。阅读课文全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，再做适当的点拨。这样一来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。总之，朗读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践，才能找到最理想的途径。参考文献：李桂莲.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].教材与教法，2006.