2016新版教材《再塑生命的人》教案

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1、《再塑生命的人》教学设计一、教学目标1.了解作者及写作背景，掌握生字词。2.理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。3.体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。二、教学重难点1.理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。2.体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。三、课时安排1课时四、教学过程1.导入（展示海

2、伦·凯勒照片）同学们，你们知道照片中的这位女士是谁吗？她就是美国著名的作家和教育家海伦·凯勒，马克·吐温曾将她与拿破仑（法国皇帝，鼎盛时期欧洲除英国外，其余诸国均向拿破仑臣服或结盟）并列为19世纪最了不起的两个人物。然而就是这样一位杰出的人物，却自幼失去了视觉、听觉和说话的能力，那么，是什么帮助这样一位盲聋哑的残疾人取得如此之高的成就呢？海伦·凯勒自己这样说道：“要是没有老师，我不知道我能做什么”，她口中的这位老师，就是曾与她相伴数十载的安妮·莎莉文老师，也是今天我们要学习的这篇课文的主人公之一。2.作者介绍海伦·凯勒（1880-1968），美国盲聋哑女作家、教育家、慈

3、善家、社会活动家。一岁时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，也失去了说话的能力，但她并未因此放弃。凭借自强不息的毅力和老师安妮·莎莉文的帮助，海伦·凯勒以优异的成绩完成了大学学业，并掌握了英、法、德、拉丁、希腊等五种语言，创作了一系列文学作品，包括《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。在写作的同时，海伦·凯勒还致力于公益事业，她周游世界各国进行讲演，为残疾人造福，建立慈善机构。1964年海伦·凯勒荣获“总统自由勋章”，次年被美国《时代周刊》评为“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。安妮莎莉文,美国教育家，1866年4月出生于美国马萨诸塞州，5岁时因一

4、场眼疾失去大部分视力，1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师，从此一生致力于对海伦的教育。3.读读写写捡起（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）绽开（zhàn）争执（zhēng）惭愧（cánkuì）悔恨（huǐhèn）激荡（dàng）奥秘（àomì）拼凑（pīncòu）企盼（qǐ）截然不同：形容两者毫无共同之处。疲倦不堪（kān）：形容非常疲乏，不能忍受。小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点儿不敢疏忽。不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了

5、解。混（hùn）为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。恍然大悟：形容一下子明白过来。油然而生：形容某种思想感情自然而然地产生。花团锦簇（cù）：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。4.通读课文，问题探究（1）莎莉文老师正式出现是在文章的第几段？之前的铺垫有什么作用？明确：莎莉文老师正式出现于第五段。文章首先交代了莎莉文老师到“我”家的时间及对“我”的重要性，激发了读者的阅读欲望。（第1段）然后介绍了“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴盼，（第3，4段）这既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满了期望形

6、成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。（2）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？（学生找原文回答）明确：①第一次拥抱：莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱“我”，第5段②拼写布娃娃（doll）：莎莉文老师送给“我”一个布娃娃，教“我”拼写布娃娃“doll”。第6段③拼写简单单词：莎莉文老师教“我”学会拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）、“坐”（sit）等简单的单词。第7段④比较大布娃娃和小布娃娃：莎莉文老师送给“我”一个大布娃娃，让“我”知道大布娃娃和小布娃娃都叫“doll”。第8段⑤感知“水”的奥秘：莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手

7、心写出“水（water）”这个字，使“我”终于领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。9-11段【插入】现在老师请同学们来玩一个小游戏，同桌两人分别扮演莎莉文老师和海伦，模仿莎莉文老师教导海伦拼写单词的过程，一人闭上眼，另一人在其手心写字，看他能不能猜出写的是什么字，字不能太简单，也不能太复杂。写完后询问学生，有没有同学第一遍就猜对了？这种学习方式你感觉怎么样？和直接用眼睛看相比如何？但就是以这种学习方式为基础，莎莉文老师把海伦教导成为了一位杰出的人物，从这个教导过程中，你可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？海伦又是一位怎样的学生？