实施“两育”策略，创建“三明”教师文化

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1、实施“两育”策略，创建“三明”教师文化莘庄中学“三明”教师文化的架构在变革的时代、开放的社会和发展的世界里，经济全球化、政治多极化、文化和信息X络化的高速发展，剧烈地荡击并着传统的办学理念、教育观念和教学，培养莘庄中学“品牌”教师队伍，打造莘庄中学文化的教师文化，要与时俱进，而且要校本化、个性化、系统化、持续化地创建，“三明”教师文化的实践，学校上述发展愿景的载体和项目。，“三明”教师文化既是学校发展的追求和文化规约，教师综合素养的积淀和复合，教师主体自觉的价值追求。“三明”是指明德、明识、明术，注重的是“文化软实力”的蓄积

2、，力图由初级的功利性、物质性考评制度晋升到高级层次，力求学校“三明”教师文化内化为全体教师认同的价值取向、思维模式和，凝结引领学校创建实验性示范性高中的核心价值观，其导向功能、约束功能、激励功能、整合功能和教育功能。——“明德”。明德，是“三明”的灵魂，是教师职业的事业要求和事业追求境界，主要指修炼高尚师德。明德的核心内容是《中小学教师职业道德规范》的要求，学校的“四爱四高”教师精神，系统的师德建设。“四爱”是指爱国忠诚、爱校真诚、爱岗敬业、爱生奉献的教师精神；“四高”是指高尚师德、高昂热情、高超、自信的师德素养。概言之，“

3、四爱四高”的主旨是坚定的政治方向、高尚纯洁的道德品质、关爱学生的人文情怀和为人师表的责任意识。明德的内涵界定为“四爱四高”是基于认识。“在古代教育史上，教师极高的社会地位，与承担教育职能的“士”与“大夫”并列，“师”与“天、地、君、亲”共享世人的尊崇。教师既是古代社会传授知识的人，又是古代“圣贤文化”的代言人，甚至可以说，在身上所的精神领袖的职能远远大于其所承担的传授知识的职能。伴人类从远古到近代的历史流变，教师以高超的智慧与高尚的品德着精神导师的作用。当下，每一位教师都担负着学生的世界观、人生观和价值观的历史使命，学生认识

4、和分析社会问题的能力，学生人文修养和社会阅历等多重任务，育德是各学科教学的内容，应主线贯穿于教育教学的全过程、渗透到每教育细节。以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂，这是教师职业的内在规定性。万事德为先，立事先立德。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。《大学》所定的五条标准更为精辟，“格物、致志、诚意、正心、修身”，这需要逐层修炼，且应终身努力，道德规范有下线无上限。孔子说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”，俗话说“身教重于言教”，法国启蒙思想家卢梭也曾说过：“在敢于担当培养人的任务之前，就造就成人，就是值得推崇的模

5、范。”教师本身学生模仿的道德实体，教师的言行举止带有“德育的故意”，上德育的“无声影片”，对学生的价值取向显性或隐性的深层，甚至学生的人生轨迹。，教师的灵魂，健全的人格，“堪为师、可为表”的道德楷模。——“明识”。明识，是“三明”的基础，是教师学养和智慧长期积淀的总和，是教师的发展要求和专业追求境界，主要指教师的专业发展。明识的核心内容是“四者”要求，“四者”是指莘庄中学教师要努力教育理论的实践者、课程资源的整合者、专业发展的求索者、学生发展的者，是从崇拜知识占有知识，走向运用知识整合知识，再升华到享用知识创生知识的境界，型

6、教师、智慧型教师，“两型”教师的要求是能够自主建构、以学科知识为主体的综合知识体系，主要包括教育学、教育心理学、教育社会学以事政治、现代教育技术等通识知识的综合储备，强调专业性、通识性和时代性。——“明术”。明术，是“三明”的手段，是教师职业的要求和职业追求境界，主要指教学艺术，明术的核心内容是教书育人的宗旨，XX市教委的备课、上课、作业、辅导、反馈“教学五环节”，学校课堂教学的“五点”要求：激趣点创设、双基点到位、分层点实施、互动点启动、人文点升华内化；原则是教师与学生结成对立的学习体，相伴相融，共生共长；以“学”定“教”

7、和以“教”适“学”相，“教”的现实是学生的“学”，“教”的终极目的是教师的“不教”；“教”中“学”与“学”中“教”同步，要求是以学生为主体和以教师为主导“双主”互动，变“书本型教学”为“生活型教学”，将情感价值观和师生个性化的经验积淀带入课堂，师生共建“情境课堂”；变“知识型教学”为“思维型教学”，将问题和探究带入课堂，师生共建民主平等对话、多向互动激活的“思维课堂”，授之以“渔”，因时因地因材而施教。要求教师在教育教学实践中长期打磨、提升，精湛的教学艺术，独特的教学风格，出色的教学。实施“两育”策略，打造“三明”队伍莘庄中

8、学以区级课题《学科教学与“两纲”教育相融合的主题教育实践》为实践项目，注重学科文化的育情育德、导智导行功能，挖掘学科文化中的育人素材，全员、全学科、全过程融合“两纲”教育。以“五课教研”——联合备课、团队磨课、反复试课、评课、反思品课为抓手，课堂教学“五点”——激趣点创设、双基点到位、分层