高中语文新课标体系下新型师生关系构建的思考

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1、高中语文新课标体系下新型师生关系构建的思考新课标的实质是对“人”的教育，让学生成为学习中的主人，能够自觉、独立地完成学习，从而弱化教师“教’的功能，引起教学活动中师生关系的变革。新型师生关系应该是教师与学生在人格上平等，在相互的生活中民主，在相处的氛围上和谐的一种对话关系，是一种师生心灵相互接纳的至爱的情感关系。作为新世纪的语文教师，面对新的机遇与挑战，我们将怎样履行自己的职责，构建新型的师生关系呢？古语说得好：“教也，始之自学；学也，终之教人，亦学也。”在语文教学中，我们的责任不是“教给孩子们以行为准

2、绳”而是帮助他们去“发现这些准绳”。能在教学中，精心创设宽松、宽容、民主的教学氛围，同时又以平等的心看待每一位学生，其取得的教学效果是不可同日而语。我们的实施对象是一群鲜活的群体，他们有思想，有情感，有自尊，能够明辨是非，会分析比较。他们不是毫无情感的机器，对所执行的某一事物长期处于一种单调、机械，一成不变的运作会心生厌恶之感。课堂教学亦是如此。现代教学论认为，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。在这一过程中，师生、生生之间组成一种交互的“网络”，任何人在这“网络”中都是一个重要环节，他们的作

3、用是等同的。要有效的使学生自主学习、学会学习，有必要使学生个体联结成一个整体，使他们的个体差异，知识经验得到互补，由整体发展到求个体进步。这其中，教师要放下所谓的“师道尊严”，高高在上的架势置身与学生当中，让学生感到亲切、自然，学习的主动积极性也会得到加强。这样既帮助学生“联网”，又参与“网络”管理，整合传达信息，能形成良好的教学态势。构建新型的师生关系，教师要认清自己的角色定位教师成为学生学习活动的参与者不是要把教师行为完全变成学生的学习行为。而是要以教师行为方式参与学生学习活动中。教师参与学生学习活

4、动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。要做好这一点教师的思想观念一定要改一定要相信自己的学生，充分肯定自己的学生，观察他们的神情举止，用心听取他们的内心世界，然后真诚的与之交流。许多时候我们老师缺少一种真诚的耐心，总习惯于滔滔不绝地讲，疾言厉色地训，不习惯倾听学生诉说，妄下结论，打击学生自尊心。因此许多学生把自己包得严严的不肯坦陈自己心迹。这样肯定不利于语文教学。观察、倾听只是过程，最终目的是为了交流。前苏联教育家赞可夫说过：“知识如果没有经过教师的心灵加温，那么教师传授的知识越多，学生就越冷漠无知。”

5、这就要求我们教师在上课时多一份善良和真诚，多一点人情味和亲和力，多一些文化修养的滋润，以此走入孩子的心灵深处，而不是以主宰者的身份漫游在其周遭。我们要用长者的睿智去评判学生，平等民主地审视学生。构建新型的师生关系，学生要有机会尝试身份错位曾有人建议，不时的让学生当当“老师”一一当同学的老师，也当老师的老师，教师则“退居二线”，做课堂幕后的组织者。建议者认为这是一种有效地激发学生学习激情的方法。我在语文课堂上也有一定的尝试。因为有些学生对老师讲课兴趣不浓，争取回答问题者不多，我就挑一些稍微简单易懂的文章让

6、学生回家“备课”，上台讲课。学生讲课之前教师给予指导，教师的主导地位不变。但这时的指导不是任意的操纵，而是给“备课”的学生相应的资料，提一些建议，指导学生备好课，讲好课。这样主讲学生感到非常荣耀，势必认真学习钻研教材和相应参考资料，甚至主动请教老师，大大加强了求知的欲望。学生讲课一人一课尽管有模仿，生硬的不足，但台下的学生感到新鲜、亲切，听课反而更认真，课堂气氛显得更活跃，效果也就不会差。有一堂课我让一写作基础较好的同学修改并分析一篇考场作文，该学生分析前对那篇文章左圈又点，从构思、材料、语言、主题等不

7、同的角度分析，有凭有据，比我平时的作文批改，不知要详细，丰富多少倍。学生对自己讲课表现出高涨的热情，反应了他们要求自主学习的心理。教师的错位还能使课堂丰富多彩，形式各异，激发了学生的兴趣，调动了他们学习的积极性。只有抛弃传统“满堂灌”的教学模式，留出一定的时间和空间，让学生自主学习，学会学习，教师和学生双边活动，取得“互动”效应才能使学生变被动发展为主动发展，才能为素质教育开辟一片明朗的天地。构建新型的师生关系，教师要不断完善自身素养如今，很多老师都在感叹书越来越难教了，课越上越没劲了。语文老师难当，语

8、文课难上，这是不争的事实。语文课涉及的范畴太广了，上自天文，下自地理，再加上音乐，美术，舞蹈，阴阳八卦无不涉及，最好还要一副“天生”好口才，一手驰骋自如的书法。究其原因，原来语文是“大语文”，语文课要上得精彩除了融洽，和谐的课堂氛围，教师学习活动的参与，灵活地多变的课堂教学模式外，教师自我素质的不断完善也是至关重要的。当前是知识的时代，是信息的时代，仅仅依靠大学时学的一些知识怎么能面对当前这知识膨胀，网络遍天飞的时代。网络是新时代的产物，通