浅谈新课标下新型师生关系的构建.doc

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1、浅谈新课标下新型师生关系的构建摘要：新课程标准的不断深化执行，推动着教学改革的不断深化。教师和学生是学校教育实践过程中最为积极和能动的因素，师生关系是影响教学效果的核心教学要素之一，构建新型师生关系有利于贯彻新课程标准的主导的思想精髓，充分发挥教师教学的主体作用和学生学习的主体作用。关键词：新课标师生关系构建一、构建新型师生关系的必然性师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，它包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。旧思想认为教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必

2、然体现着“师道尊严”。而我们的教育改革更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、关系到学生的身心健康和全面发展。在教育教学过程中，如果师生关系处于抑制平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。相反，在学校教育教学实践中，因老师或学生的原因造成师生关系紧张而影响教学。师生关系紧张既影响教师教

3、学，也影响学生健康成长。老师因上不下去课而屡屡搬救兵，找学校领导、家长、甚至有的气得哭、吃不下饭、睡不好觉，既伤心又伤身，还会因教学成绩提不高而难以在学校中树立威信，对自己也缺乏信心，影响自己的前途，甚至厌恶教师职业。对学生而言，会因师生对立而不喜欢老师，进而不喜欢某学科，出现上课捣乱，给学生对着干、逃课，甚至有的学生因师生关系紧张而永不进学校大门，记恨老师一辈子。可见，师生关系十分重要，优化师生关系可以为学生健全人格和品质的形成与综合素质的提高打下基础。二、影响构建新型师生关系的因素受“一日为师终身为父”“师道尊严”和“严师出高徒”传统思想的影响；尤其

4、是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立，甚至发生矛盾，发生体罚与变相体罚的现象屡见不鲜，主要表现在：1、“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，认为老师就是要高于学生，导致师生思想隔阂、师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教，以堵代疏，以批评代替教育的方法挫伤学生的自尊心，并造成学生的闭塞心理或逆反心理。2、在片面强调升学率的重压下，教师和学生都为“分”而忙碌。不管什么教育教学方式，超负荷的题海战术使得部分学生、教师都承受着巨大心理压力。因此部分教师对成绩不理想、不听话的学生威胁讽刺，甚至变相体罚，

5、使得那些学生收到排挤，个性、心理收到压抑，找不到成功的喜悦，于是咒骂老师，厌学、逃学等。3、评价方式“唯分是论”，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，使得老师认识学生更多的依赖分数，也造成师生关系的疏远。三、新型师生关系的要求1、新型的师生关系应是民主平等、互相尊重的关系在这种新的师生关系中，教师与学生的人格是完全平等的，教师不再以“师傅”的身份居高临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点播学生，师生共同学习与发展。在课堂教学活动中，教师应把自己看成是教学活动中平等的一员。在学生成长的过程中，教师应逐渐放松对学生的人身控制，以平等的态度对待

6、不同类型的学生，学会耐心倾听，宽容不同意见，合理评价每一位学生，用发展的眼光看待每一位学生，培养学生自信、独立思考的能力。2、新型的师生关系应是彼此理解、互相信任、和谐融洽的师生关系要建立融洽的师生关系，教师必须坚持以人为本的教育理念，首先必须尊重学生。教师对待学生应该像对待朋友一样，用平等的态度和他们进行沟通，以取得良好教育效果。其次，教师应加强和学生的交流。教师应能够主动地俯下身子，多和学生进行沟通，应熟知学生的所想、所思、所需。应知道用什么方法感动学生，用什么方式和学生在情感是产生共鸣。只有这样师生才能彼此理解，学生才能尊重和信任老师。3、新型的师

7、生关系应是师生合作互动、互相学习、共同发展的关系合作互动的师生关系，就是指：使学生成为教育过程的平等的参与者，师生之间经过竞争、合作、协商与妥协达到一致，由此而形成的相互理解、互相学习、互相促进、互相影响的人际关系。合作互动的师生关系确认了学生在新型师生关系中的地位和作用，在合作互动的师生关系中，师生的交往方式将发生根本性的变化，师生之间双向影响、交互作用，师生都将成为共同学习、共同生活的主人，教育活动内容由师生共同确定、共同感受、共同研究、分析讨论，教育形式由师生民主协商选择，从而高效率的完成共同的活动任务，达到教育的目的。四、如何建立新型的师生关系1

8、、充分发挥教师的主导作用教育实践过程中，发挥教师的主导作用是构建新型师生关系的前