护生分组为主导组织护理教学查房的教学效果研究

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1、护生分组为主导组织护理教学查房的教学效果研究刘发珍张荣花施玉明（福建医科大学附属龙岩第一医院福建龙岩364000）【摘要】目的探讨两种不同护理教学查房方式对提高护生教学的效果。方法选取2011年7月至9月实习的30名大专护生作为实验组,采用护生分组组织型的护理教学查房方式；以2010年7月至9月实习的30名大专护生作为对照组,采用教师组织型的护理教学查房方式。结果观察组护理教学查房后护生的理论考核、操作技能成绩，满意度高于对照组（p<0.01）。结论护生分组组织型护理教学查房能提高实习护生的教学效果，有利于现代护理人才的培养，值得

2、推广。【关键词】护理教学查房方式护生分组教学效果【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2012）35-0078-02护理教学查房（简称护理查房）是临床护理带教的常用形式，通过护理查房帮助护生将医学和护理学的基础知识与临床诊断、治疗及护理患者的操作技能相结合，培养他们的逻辑思维方法、综合表达能力、动手能力。如何提高临床护理教学质量，一直是护理教育领域关注的重点。木研究于2010年7月起应用大专护生为主的护理查房方式，探讨护生分组组织型的查房方式对护生出科理论知识和操作技能的应用效果。现总结如下：1对象

3、与方法1.1研究对象选取某三级甲等医院2011年7月至9月在内科片区实习的护生30人作为试验组，以2010年7月至9月在内科片区实习的护生30人作为对照组。入选标准：两组均系某高等院校全日制大专生，均为女性，学制3年，年龄20〜23岁。排除标准：非全H制大专生、木科生、中专生、男护生。两组护生在年龄、内科理论成绩（于入科时考核）等方面比较，差异无统计学意义（P〉0.05），具有可比性。1.2干预方法护生在内科片区实习11周，每2周组织教学查房一次（共6次）。对照组实施传统的教师组织型护理教学查房方式，即由内科片区总带教每次安排专科

4、带教老师选取本专科常见病对护生进行査房，查房前一周老师组织学生熟悉病历及病人，查房由带教老师主持和准备；查房吋全部由带教老师结合多媒体讲解为主，并结合提问及补充进行。试验组对教师组织型的护理教学查房实施多方面的改革，第一次由专科带教老师组织护理教学查房，其余5次护理査房均由护生分组（每六人一组）组织，带教老师给予全程指导。①组织组护生在查房前一周和带教老师共同商讨选择专科病种典型的病历，写好查房教案交给带教老师及总带教批改指导，并由带教老师指导护生制作多媒体，余四组学生查房前以组为单位了解病人、病例，查找资料做好准备，带着问题参与

5、查房。②查房吋护士长和片区总带教共同参与。查房由组织组护生全程组织、结合多媒体汇报病例、讲解，然后由各组互相提出问题，组间进行冋答、示范及讨论，带教老师对过程进行引导，并补充、解答和纠正学生有偏差或不够深入的地方。③查房后由组织学生进行总结和自评，各组及各级级人员针对查房内容、方式及效果进行点评。1.3评价标准①内科实:>J结束前采用闭卷形式考核护生的的内科理论成缋来评价效果。②内科实A）结束前每位护生均进行操作技能考核（包括护生仪表、护理评估能力、观察能力、操作能力、沟通交流能力）。③于出科座谈会时发放测评表了解护生对护理教学査

6、房的满意度。1.4统计学处理统计学处理采用SPSS17.0统计软件，应用t检验比较两组护生入科理论、出科理论及操作技能考核成绩，应用秩和检验比较两组护生对护理査房的满意度。2结果2.1两组护生入科与出科理论成绩比较。两组护生出科理论成绩均高于入科成绩，差异有统计学意义（P<0.01）,说明两组护理教学查房方式均能提高护生的理论知识。试验组出科理论成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.01）,说明护生分组组织型护理教学查房方式在提高专科理论知识方面优于教师组织型护理査房方式。2.2两组护生出科操作成绩比较。表1显示：两组护生

7、教学查房后，试验组出科操作成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.01）。说明护生分组组织型护理查房方式在提高护生操作技能方面优于教师组织型护理查房方式。表1两组护生出科操作成绩比较（t=10.38,P<0.01）2.3两组护生护理教学查房后满意度比较。表2显示：两组护生教学查房后，试验组满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.01）。说明护生分组组织型护理査房方式提升了査房质量，提高了护生查房满意度，优于教师组织型护理查房方式。表2两组护生护理教学查房后满意度比较（uc=12.26,P<0.01）3讨论3.1不同护

8、理查房方式对出科理论成绩的影响本研究结果显示：两组护生护理教学查房后，理论水平均冇提高；试验组出科理论成缋显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.01）。说明两组护理教学查房方式均能提高护生的学W效果；试验组教学查房方式激发了护生的学4兴趣和求知