改造我们的课堂——对小语创新教育的思考与实

《改造我们的课堂——对小语创新教育的思考与实》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、改造我们的课堂一一对小语创新教育的思考与实素质教育是提高全民族的素质和促进人的全面发展的教育，而培养人的创新精神与实践能力则是素质教育的核心所在.小学语文教学作为一门重要的基础学科，则必须在发展学生语文能力的过程中，重视培养学生的创新精神.一，改造课堂:我们必然的选择改造我们的课堂，首先应该从冷静地反思我们的教学开始.宄竟我们的小学语文教学中，哪些做法抑制了学生创造精神的培养呢我想，以下的一些教学则反映了相当范围的语文教学的现状.1.教学更多地重视知识的传授，乃至灌输，轻视创造精神的培养.拿造句来说,这项训练，本来

2、有利于发展学生的语言能力，巩固学习的词语，并且在此过程中完全可以训练学生的思维，从开阔造句的题材，内容入手，培养学生的创新精神.但是，许多教师竟然让学生背造句，还要告诫学生在答卷时必须写背下的句子，不准当时造一个新的句子，而且句子的字数不要多，因为那样会扣错别字的分.可见对学生创造力的压制到了什么地步.2.把活的语文学科教成了死的学科.对于许多课文，学生从不同的角度，侧面完全可以有不同的理解，各抒己见，求异思维，创新的火花往往就在此产生.而我们的许多教师却用成人的观点，政治的观点去套学生，最纯朴的认识泯灭了，最真实

3、的认识遮掩了，培养的是说出教师"心里话"的"遵命学生"，"遵命"的学生的创新精神又从何谈起1.教师为中心的教学压抑了学生的创造性.社会的进步，使我们越来越重视发挥学生的主体性，确立学生的主体地位.而以教师为中心的教学的阴影却时时闪现.课堂不是学生的，完全成了教师的表演舞台.只要学生答出了教师心中的答案就马上收兵，进行下一个环节.一句话，学生是为教师服务的.2.受"传统"教学的影响，教师缺乏创造性，课堂教学模式化.本来对于传统的教学应当是辩证地扬弃的.然而，不知从什么时候开始，传统的教学方法，教学模式成了一成不变的东

4、西.走遍各地，你也许会发现，课是那样的雷同，教师的个性在教学中得不到张扬.许多教师停留于一般的"继承"，而忽视了对教学的研究和发展.教师创造性的劳动在这里打了折扣.3.给学生建立起错误的学习概念，抑制了学生个性的发展.我们会在许多学校发现这样一个现象：小学生刚上一年级时学习的欲望极强，兴趣极浓，对于老师的提问可谓争先恐后地发言.可是，随着年级的升高，愿意探讨问题的学生越来越少，甚至寥寥无几.这里有个重要的原因就是，教师在日常的教学中没有发挥教学民主，没有针对人的学习的特点实施教学.而是认为，学生对于教师的提问必须回

5、答正确，否则就不是好学生，学生就要看老师的脸色.长此以往，学生再也不敢倾吐内心的话语，而是互相观望，等待，以至等教师说出标准答案.学生不敢说，不敢想，创新精神从何而来1.课堂和学生生活的割裂.我们许多教师的语文教学给学生的感受似乎是：坐在教室里才是学习语文，走出教室就没有了语文.语文和生活是割裂的.我们经常看到，学生能查字典理解一个词语，却不知结合生活实际理解词语.一到习作时，学生就要端起架子，愁眉苦脸，生编硬造，却忽视了作文的材料就在生活之中.其实，课堂上远不止这些抑制学生创造精神的现象.封闭，僵化的课堂教学使课

6、堂泯灭了生命的活力.因此，我们必须在反思课堂教学现状的基础上，改造我们的课堂教学，使我们的课堂真正提升学生的主体地位，使学生充分发展个性，培育他们的创造精神.二，改造课堂:关键在于教师观念的更新一个人思想的先进与否，直接影响到他的工作中的种种观念，而这种种观念必然也表现于一名教师整个教育教学行为之中."有什么样的思想就有什么样的教育".改造我们的课堂，对于一名一线的教育工作者来讲，必须从更新观念上做起.我认为，作为一名教师要想真正从既有的课堂模式中跳出来，真正在课堂上提升学生的主体地位，真正培育起学生的创造精神，必

7、须转变以下几点认识：1.课堂不只是为社会完成"共性"的教育的任务而存在,同时应当使人的个性得以充分的健康的发展.素质教育既应该为社会的发展服务，又应该为人的发展服务，而且二者应该是统一的.课堂教学作为实施素质教育的主渠道，就应当处理好这两方面的关系.但是，我们应当看到，更多的课堂教学只是重视整齐划一地传承知识与培养技能，只是重视整齐划一地传承社会的道德规范.其实，传承社会的道德规范也好，传承人类的知识与培养技能也好，并没有错误.关键在于你怎样地进行课堂教学，你怎样地理解教育的任务，如果单单认为到此即可，那很有可能会

8、把语文课上成单薄的文字练习和生硬的道德灌输课.//2.教学工作的价值是教师生命价值的一部分，它不应当是功利性的，而应当体现于教学工作上的创造性的劳动和对学生无私而深厚的爱.许多教师把学生的分数作为最重要的衡量自己价值的标准.因此，他们不能容忍自己教学后学生仍然会有错题，他们不能容忍学生听写时写错字，他们不能容忍学生课上回答不出自己的提问，他们带着"恨铁不成钢