小语课外阅读实探索与思考.doc

《小语课外阅读实探索与思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文课外阅读实践活动组织形式的探索与思考现代阅读认为，i般意义上的阅读，是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。语文的课程阅读同样也应这样理解。阅读教学是学生、教师、文木Z间对话的过程。《语文课程标准》在“基木理念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各阶段目标屮再对此加以具体化，导向是很明确的。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发雹没有积累，谈不上培养良好的语感，当然学不好语文。为落实这一思想，我认为首先应从阅读的数尾入手。这包括两方面要

2、求：一是侣导学生扩大阅读面，要求养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，扩展自己的阅读面。以扩大阅读范围，拓展自己的视野；二是为学生规定课外阅读童。《语文课程标准》屮已经明确规定：小学第一学段课外阅读总量不少于5万字，以后逐渐递加。笫二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字，《语文课程标准》还提侣读整木书，并在附录中提出了关于“课外读物的建议。”其次，还应明确向学生提出积累各种语言材料、加强背诵的要求。《语文课程标准》要求“在阅读屮积累词语”，“积累自己喜欢的格言警彳『，“积累课文屮优美的词语、精彩句段、以及在课外阅读和生活屮获得的语言材料”。积累语言材料，也可以

3、看作是形象材料，或者思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生终身的营养,也就是语文素养的重要构成。它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于学生接受和表达能力的提高。那么，如何有效地纟ft织学生扩展门己的阅读面、以丰富自己的语言积累呢？在我校承担的课题《小学语文课外阅读实践活动组织形式的研究与实践》的研究过程屮，我作了一些探索和思考：一、开展多种形式的课外阅读实践活动要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很短，许多孩了部貝具有所谓的“三分钟热情因此，丰富多彩而又具有实效性的纟

4、R织形式会更利于帮助他们对课外阅读实践保持持久的兴趣和注意力：（一）、帮助孩了们选择适当的读物。“适当"是指读物在内容上要与学生的生活息息相通，与学生的精神世界息息相通，与人性中最基木嚴普遍的情感息息相通，读物的表述水平略高于学生，语言在现实交际屮具有广泛实用性和较高的使用频率，并为学生所喜爱。在教学实践屮，很多教师都发现：孩了天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事,如童话、科学幻想小说等;好奇是孩子们的又一天性,因此喜欢读一些探险和探秘的故事;孩子们的思维仍以具体形象思维为主，因此喜欢读一些具体形象的小故事，如寓言故事等;儿童诗反映了孩了们的世界，表现了孩了们善良的童

5、心，天真的童趣，为孩了们所喜爱；千古传诵的经典范文，一来文字精美，学生爱读，二来所描写或反映的是世间常景常物，人之常情常理，具有普遍性和广泛的迁移性，应指导学生多读；反映现实生活的时文在内容上与学生的生活息息相通，语言水平略高于学生，但为学生所理解所喜爱。这些读物都符合“适当”的原则，应该尽量向孩子们推荐。）（二）保证组织形式既丰富多彩乂富有成效。1、白读H悟。这是最普通，也是用得最多的一种组织形式。因其具有灵活方便、H主性强等特点，因此深受师生欢迎。但是若对这一方式把握不好，就容易流于形式，导致孩了们对所阅读的材料缺乏深入的思考，“读而不思则罔⑴如果对阅读材料的选择不当，还

6、会对孩了们的课外阅读活动产生谋导。因此，教师在给学生充分的H主、白由的同时，也要对阅读过稈适时监控和正确引导。如为他们推荐适当的读物，随时随地与学生交流，了解他们的阅读情况，并及时组织相关的、有针对性的讨论、辩论活动等。2、组建课外阅读小纽.，开展小纽•间的阅读比赛。在课外阅读的指导屮，我还尝试让学生自己选择阅读伙伴并组建课外阅读小组，H己命名并列在教室后面的板报上。每天的课外阅读课时间，便在组长的带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗星；每背完十首古诗也加一颗星…这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生间的良性竞争，还利于孩了们互相鼓励，维持对课

7、外阅读的长久兴趣，使“读好书、好读书”在校内蔚然成风。3、在扩散性阅读屮拓展学生的语言积累，培养学生的思辩能力。在语文教学屮，我始终坚持“三圈相结合”的原则,B

8、J：课文为一圈，引申、延伸为一圈，课外阅读为一圈，三圈呈同心圆，紧密结合，I韦I绕“培养学生的语文索养,，这一主题开展扩散性阅读，让学生阅读更新、更活的大教材。在扩散性阅读屮，学生的精神空间不断扩大，精神探索能力不断增强，与此相伴随相统一的语言感知最、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。对高段的学生，除了围绕主题收集资料，开展阅读活动并交流外，