如何培养高中生的数学学习兴趣

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1、如何培养高中生的数学学习兴趣数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知之者。”兴趣在我们的数学教学进程中占有重要的地位和作用。因为兴趣是学生渴望求知，学好数学的前提；兴趣是发展学生思维的关键，是学习效果的保证；兴趣是提高学习成绩的动力，是不可估量的内驱力；兴趣也是青少年成才的重要心理因素，给孩子们带来拼搏的勇气。既然如此，作为一名教育工作者，我们该如何诱发学生的学习兴趣呢？我认为可以从课堂教学和课外活动两个方面入手。数学教学应从学生的生活经历为基点，同时辅以适当

2、的方法，让学生对数学产生浓厚的情愫和兴趣。唯其如此，才能让数学走进他们的视野，走进他们的心灵。1学以致用，用数学知识解决实际问题数学知识来源于实际生活，并且还用于实际生活。我们平常在创造情景时，就应当从身边的实例入手，让学生切实感受到数学就在自己的身边，并且我们时时都在运用数学知识。2创设游戏情景，提高学习兴趣开展适当的活动课、游戏课，让学生在活动中感悟到新知。如何把数学新知识水到渠成地融合到学生原有的生活经验和知识体系中，其关键就在于教师能否给静态的数学知识赋予生活场景，再造、拓展其应用范围，调

3、动学生学习的兴趣。3揭示数学之美，培养学习兴趣著名哲学家罗素曾说：“数学，如果正确看他，不但拥有真理，而且具有至高无上的美”。的确，“哪里有数学，哪里就有美”。空间形式和数量关系为数学勾画出了千姿百态的神韵，使数学显示出了对称、简洁、和谐、奇异等美的特征。这就为我们教师提供了展示数学美的广阔空间。教学中，努力挖掘教材中潜在的美的因素，充分运用生动优美的语言、直观的教具、精美的板书、生动形象的媒体等，为学生创设优美、和谐的教学情景，去反映数学知识中隐含的美。4设疑探知心理学研宄表明：“认知矛盾是动机

4、的根源”，课堂上教师创设认知不协调的情景，以激发学生探索问题的动机，通过探索消除剧烈矛盾，获得积极的心理满足，这样兴趣的创设，我们称为惊异欣喜法。如：在讲“分类讨论”的必要性时，可举例：一个正方体去掉一个角还有几个角？很多学生毫不犹豫地回答：“三个”，也有的同学想了想回答“五个”，也有的同学回答“四个”。然后教师否定每一个同学的答案，同学们都感到惊讶。通过教具分析发现，每个同学都只答对了三分之一，于是由惊讶转为惊喜，理解了分类讨论的必要性。再如：讲到为什么要用逻辑推理时，教师先在黑板上画互相垂直的

5、符号“上”的两条等长线段，让学生观察判断哪条线段长，学生们异口同声地回答“竖着的那条较长”。我用尺子一量发现一样长，同学们感到奇怪，但不得不承认这是事实。通过此例使学生明确数学问题光凭眼看是靠不住的，它需要严密的推理论证，这样的数学课趣味浓、余味长，能使学生留下深刻的印象，提高了学生学习数学的兴趣。5灵活使用教具恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面有着奇妙的效果，如：有一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进教室，同学们不解地望着他，当大家明白老师这节课要讲扇形的有

6、关计算时，都露出了欣喜的微笑。6让成功的喜悦调动学习的激情成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望，缺少这种力量，教学上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。情感教学心理研究表明，学习成功是导致学习兴趣的重要原因，而且事实上，往往是学习的某些成功或某次成功导致学生最初的学习兴趣的萌发，并在兴趣的推动下，取得更进一步的学习成功，从而增强了学习的兴趣，形成了“成功一一兴趣一一更大的成功一一更浓的兴趣”的良性循环。反之学习上的不断失败，会抑制学生最初的兴趣，并进一步影响学习成功，导致学习

7、兴趣的更缺乏，从而形成“失败__缺乏兴趣__更大失败__更缺乏兴趣”的恶性循环。在教学实践中应贯彻“因人而异，循序渐进”的教学原则，在对学生学习成果的评价上，不应以完美无缺的解答作为评价学习成功的唯一的标准，而应对学生思路解答中的某一步乃至某一个数据、一个符号的正确性都加以肯定的分析评价法。充分肯定学生学习过程中所取得的点滴进步和成绩，化批评、指责为鼓励、表扬，让学生不断取得学习成功的快乐体验，尤其对差生更要“错中找对”“单项表扬”，为他们创造一些使他们获得学习成功的机会，使他们能重新建立起学习数

8、学的信心和兴趣。7在比赛的过程中高涨学生的热情实践表明，大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，因而利用学生好动、好胜的心理特征，在课堂上组织学生进行“一题多变”的设计问题比赛，“一题多解”的解答问题的比赛。读背法则，定义的接力比赛，默写公式比赛等等比赛方式，会使本来枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争所产生的热烈，高昂的情绪氛围中得到落实，这种方法对激励学生成绩中等以上的同学尤其有效，因为它使学习活动更富有刺激性、挑战性和参与性，从而引发竞争意识，培养和激发学生学习数学的兴趣