高考生物二轮复习备考策略——生命的延续与基因工程

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1、二轮复习备考策略——生命的延续与基因工程　该专题高考分值大，是高考命题的重点区。考查的能力包括：概念的理解能力、实验分析能力、获取信息的能力、实验探究能力、综合运用能力。试题命题特点：立足基础知识（基本概念和基本原理）和基本技能或深掘主干概念内涵和外延或巧用边角知识以小见大，考查新情景下的各种能力，体现向新课标的过渡。考查着重点：对经典实验再认识、DNA的结构与复制及基因表达与基因工程的联系、两大遗传定律实质及运用定律分析解决实际问题、遗传图谱的分析及相关计算、几种育种方法的比较及其在实践中的应用、种群中基因、基因型频率

2、的计算、基因工程实例分析等等。一、一轮复习的得失及二轮复习目标　　由于第一轮复习时间长，重在基本知识的巩固和提高，在复习中把目标定在梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、及时解决仍有疑问的知识点、要求每个考点逐一过关上。从多次考试情况分析来看，在基础知识的掌握上，部分学生能达到相应的要求，对于考查生物学的基本概念、原理的试题，平均得分率不太高，也暴露出一轮复习中存在的一些问题。　　（1）部分学生将第一轮复习看作高二新课的重复工作，只满足于对一些基本知识的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围，以及相关知识

3、点的联系和区别，一轮复习下来，各知识点仍是孤立的、零散的，缺乏整体感、系统性。　　 第9页共9页（2）忽视课本，学生在复习中关注的重点是复习资料和我们自编的材料，大部分时间忙于做题、对对答案上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。如对孟德尔遗传研究方法的基本思路、什么叫性状分离、显性基因、杂合子等仍是含糊不清、想当然的，尤其在简答题文字叙述方面错误率较高。　　  （3）审题、解题能力较弱。在复习过程中，学生进行大量习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，只关注答案，出现一错再

4、错的现象，不会很好利用“纠错本”这一最具个性化的资源。同时也暴露出审题不严，不能准确提取有效信息，语言表述不到位、答题不规范，踩不准得分点的问题。　　针对上述情况，二轮复习目标有：进一步夯实基础，打牢双基；综合、归纳、整理和提高，形成知识网络；注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力；加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。　二、本专题的知识结构和考纲中的要求1．知识网络2．专题分析[知识点]遗传的细胞基础阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化、举例说明配子的形成过程、举例说明受精过程。第9页共9页DNA是主

5、要的遗传物质DNA是主要的遗传物质、DNA的分子结构和复制、基因的概念、原核细胞和真核细胞的基因结构、基因控制蛋白质的合成、基因对性状的控制、人类基因组研究。基因工程简介基因操作的工具、基因操作的基本步骤、基因工程的成果与发展前景。遗传的基本规律基因的分离定律、基因的自由组合定律。性别决定与伴性遗传性别决定（XY型）、伴性遗传细胞质遗传细胞质遗传的特点、细胞质遗传的物质基础（细胞质遗传在实践应用不作要求）。生物的变异基因突变、基因重组、染色体结构和数目的变异。人类遗传病与优生人类遗传病、遗传病对人类的危害、优生的概念和措

6、施进化自然选择学说的主要内容、现代生物进化理论简介[能力点]理解能力要求：能阐述本专题所学知识的要点，掌握遗传规律的本质并适用范围。能运用相关知识对遗传问题进行解释、推理、做出合理的判断或得出正确的结论。例如，能正确阐述孟德尔遗传定律的内容和符合孟德尔遗传规律的基因位置。第9页共9页实验与探究能力要求：能独立完成本专题中的“DNA的粗提取与鉴定”“制作DNA双螺旋结构模型”“性状分离比的模拟实验”。并能对设计实验，探究控制某性状的基因的显隐关系、遗传规律，能对遗传的试验现象和结果进行解释、分析和处理。能对实验方案做出恰当

7、的评价和修订。这类试题量不大，但对学生的能力要求更高，要处理这类问题，必须建立起完整的体系，能熟练驾驭所学知识，会使用科学的语言准确地描述生物学现象、过程，能“灵活应用”所学知识解决生产、生活中的实际问题。获取信息的能力：会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，能运用信息，结合所学知识解决与遗传和进化有关的知识，能运用提供的新信息补充完善本专题中的问题。能用文字、图表、曲线等形式准确描述相关能力，例如，用遗传图解分析解释说明相应的遗传现象。在本专题的考点中有一些是高考热点，验证DNA是遗传物质的思路与方法、DNA的提取和鉴

8、定原理、遗传基本规律的实质及实践运用。常见遗传图解的书写、计算及实验设计与分析、基因突变、基因重组和染色体变异的概念，以及各种育种方式的方法、原理及流程设计等知识是高考中的热点而且所占分值很高，有逐年增加的趋势。三、遗传专题复习策略1.抓住主干知识，构建知识网络近几年的高考遗传和变异题目总体特点是：以知识技能为载体，